Percepción del impacto de la evaluación formativa en las competencias profesionales durante la formación inicial del profesorado

Laura Cañadas; María Luisa Santos-Pastor; Patricia Ruiz Bravo

doi:10.24320/redie.2021.23.e07.2982

Authors

Laura Cañadas Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0003-4179-9018
María Luisa Santos-Pastor Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0002-4985-0810
Patricia Ruiz Bravo Universidad Francisco de Vitoria https://orcid.org/0000-0002-4379-4790

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e07.2982

Keywords:

formative assessment, higher education, preservice teacher education

Supporting Agencies:

Ministerio de Economía y Competitividad (2013-2016). REF, EDU 2013-42024-R

Abstract

This study aims to assess the perception of the impact of innovative formative assessment experiences on competence development, and determine whether differences exist in competence development from one academic year to the next. A total of 40 university-level formative assessment experiences were taken into account, and a pre-validated questionnaire including three competence scales was completed by students before and after the formative assessment experience. Only 10 of the 45 competences studied exhibited no significant differences between the initial and final evaluation and no significant differences were recorded in perceived competence development between one academic year and the next.

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