Revista Electrónica de Investigación Educativa https://redie.uabc.mx/redie <p>La <strong><span style="color: #660000;">REDIE Revista Electrónica de Investigación Educativa</span></strong> es una publicación de la Universidad Autónoma de Baja California. ISSN: 1607-4041</p> Universidad Autónoma de Baja California. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo es-ES Revista Electrónica de Investigación Educativa 1607-4041 La retroalimentación dialógica como proceso constitutivo de la práctica docente https://redie.uabc.mx/redie/article/view/5773 Graciela Cordero Arroyo Derechos de autor 2022 Graciela Cordero Arroyo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2022-09-28 2022-09-28 26 1 3 10.24320/redie.2022.24.e5r.5773 Los fondos de conocimiento familiar como una propuesta de inclusión educativa https://redie.uabc.mx/redie/article/view/5755 Laura García Docampo Derechos de autor 2022 Revista Electrónica de Investigación Educativa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2022-09-14 2022-09-14 26 1 2 10.24320/redie.2022.24.e4r.5755 La comunidad sorda: un desafío bilingüe e intercultural crítico para la educación https://redie.uabc.mx/redie/article/view/5737 María Loreto Mora-Olate Derechos de autor 2022 Revista Electrónica de Investigación Educativa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2022-09-13 2022-09-13 26 1 2 10.24320/redie.2022.24.e3r.5737 “Si yo fuera joven…”: incremento en el riesgo de deserción de estudiantes universitarios mayores https://redie.uabc.mx/redie/article/view/5671 <p class="REDIEcuerpotexto"><span lang="ES">La deserción en la educación superior es un fenómeno mundial que genera consecuencias adversas para los estudiantes, las familias, las instituciones y la sociedad. Con el incremento de la matrícula, los estudiantes se vuelven más heterogéneos en términos de competencias académicas, motivación y trayectorias, lo cual supone nuevos retos para la promoción de la permanencia estudiantil. La educación superior puede plantear ciertas dificultades para los estudiantes, las cuales aumentan su vulnerabilidad y su riesgo de bajo rendimiento o deserción. El estudio, en el que participaron 2843 estudiantes de primer año de una universidad pública portuguesa, tiene por objetivo identificar las variables que predicen la decisión de permanecer o desertar, por medio del método del árbol de regresión. Los resultados muestran un buen modelo que clasifica a los estudiantes en cuatro grupos y revela que la decisión de desertar es diferente para los estudiantes tradicionales y no tradicionales, apuntando así a una mayor vulnerabilidad de estudiantes mayores. Se ofrecen algunas reflexiones en torno a las prácticas institucionales.</span></p> Joana R. Casanova Cristiano Assis Gomes Leandro S. Almeida Ellián Tuero Ana B. Bernardo Derechos de autor 2023 Joana R. Casanova, Cristiano Assis Gomes, Leandro S. Almeida, Ellián Tuero, Ana B. Bernardo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2023-12-22 2023-12-22 26 1 10 10.24320/redie.2023.25.e27.5671 Enseñanza y aprendizaje remoto de emergencia y las competencias digitales del profesorado https://redie.uabc.mx/redie/article/view/5663 <p class="REDIEresumen"><span lang="ES-TRAD">Los retos planteados por la pandemia de COVID-19 han obligado a una rápida movilización de las escuelas hacia las prácticas de enseñanza y aprendizaje remoto de emergencia (EARE) y las competencias digitales de los profesores han sido esenciales en este contexto. El presente estudio tiene por objetivo identificar las prácticas de EARE adoptadas en Portugal y la manera en que éstas fueron percibidas por profesores de alumnos de entre 3 y 18 años de edad. Se recopilaron datos a través de un cuestionario aplicado en línea en abril y mayo de 2020 a 329 profesores. La EARE se percibió como una oportunidad para el desarrollo de las competencias digitales tanto de los propios profesores como de sus alumnos. Los profesores valoraron el proceso de manera moderadamente positiva y manifestaron una experiencia de sobrecarga de trabajo. Las prácticas pedagógicas aplicadas por los profesores durante este periodo fueron variadas y diferían según el sexo, la autoevaluación de la competencia digital y el nivel educativo impartido. Los resultados señalan la importancia de la formación docente continua para lograr una educación a distancia de calidad. </span></p> Filipa Seabra Luísa Aires Marta Abelha António Teixeira Derechos de autor 2023 Filipa Seabra, Luísa Aires, Marta Abelha, António Teixeira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2023-12-22 2023-12-22 26 1 16 10.24320/redie.2023.25.e29.5663