Revista Electrónica de Investigación Educativa
La Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE) es una revista editada por la Universidad Autónoma de Baja California a través del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo. Pionera como publicación electrónica de educación en México, desde 1999 difunde investigaciones que abordan las prácticas educativas desde distintos campos del conocimiento. Más de dos décadas de publicación ininterrumpida y su impacto en la comunidad científica la han posicionado como una de las revistas más importantes de su área en América Latina.
Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo
Psicólogos educacionales chilenos: en transición al enfoque indirecto de intervención
Algunos estudios señalan que la tarea del psicólogo educacional chileno se encuentra en transición de un enfoque directo de intervención a uno indirecto. Para profundizar en la comprensión de dicha transición, en un contexto de avance hacia una escuela inclusiva, esta investigación examina los focos y formas de relación entre psicólogo y docente en sesiones típicas de trabajo conjunto. Se realizó un estudio de casos múltiples analizando la actividad conjunta en siete sesiones, correspondientes a cuatro díadas o grupos psicólogo-docente. Los resultados muestran que las sesiones incluyeron focos diversos, propios tanto de un enfoque directo de intervención como de un enfoque indirecto, y que las formas de relación entre psicólogo y docente fueron, en general, escasamente colaborativas, distanciándose así de un enfoque indirecto. De ahí que fomentar una relación colaborativa entre psicólogos y docentes aparezca como elemento clave para promover la transición de los psicólogos hacia un enfoque indirecto.
Derechos de autor 2026 Rodolfo Soto, Marta Minguela, Javier Onrubia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Evaluación curricular de un posgrado en voz de sus actores
La evaluación curricular es un proceso complejo que permite valorar el todo y las partes para tomar decisiones que posibiliten la mejora continua. El objetivo de esta investigación fue evaluar el currículum del Doctorado en Ciencias en Educación Agrícola Superior de la Universidad Autónoma Chapingo (México) en voz de sus actores: estudiantes, académicos y egresados. Se diseñaron tres instrumentos de colecta para cada actor con base en las categorías de análisis: objetivo del programa, teoría del aprendizaje que lo sustenta, líneas de investigación, malla curricular, así como el perfil de ingreso y egreso. En 2021 se obtuvieron 66 encuestas procesadas mediante análisis de conglomerados, pruebas de chi-cuadrado y Scheffé para identificar tendencias de opinión estadísticamente significativas. Como resultado, se obtuvieron tres clústeres: el primero mostró una perspectiva poco crítica al considerar que las categorías evaluadas eran adecuadas; el segundo evidenció un punto de vista moderadamente crítico; y el tercero, muy crítico, evidenció inconsistencias en el currículum. El diseño curricular requiere un trabajo racional, coherente y teóricamente fundamentado que integre las necesidades socioculturales y los enfoques educativos de la pedagogía digital.
Derechos de autor 2026 Gladys Martínez-Gómez, Carlos Alberto Cortés-Rodríguez, Daniel Vega-Martínez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Tipos de retroalimentación para la lectura estratégica en clases masivas
La retroalimentación es indispensable para el desarrollo de habilidades durante la formación profesional, aunque es un reto llevarla a la práctica de manera eficiente en las clases masivas. Para comparar el efecto de dos tipos de retroalimentación sobre el desempeño en la lectura estratégica se condujo una intervención instruccional con un diseño cuasiexperimental. Dos grupos focales de estudiantes de segundo semestre de licenciatura realizaron cuatro ejercicios con el Modelo de Análisis Estratégico de Textos (MAEtxt). Como retroalimentación a sus ejecuciones, uno de los grupos recibió por escrito un mensaje con los criterios de logro de la tarea, mientras el segundo grupo tomó tutorías personalizadas brindadas por seis estudiantes avanzados. Las respuestas al MAEtxt se recolectaron en línea y se calificaron mediante una rúbrica. Un ANOVA de medidas repetidas identificó diferencias entre los puntajes iniciales y finales de ambos grupos, y el análisis de frecuencias muestra que las tutorías promueven más respuestas de alta calidad. Los dos tipos de retroalimentación mostraron efectividad, por lo que se recomienda el uso de tutorías cuando sea posible, aunque la retroalimentación mediante definiciones de criterio puede ser valiosa si no hubiera recursos adicionales.
Derechos de autor 2026 Ligia Colmenares Vázquez, Guadalupe Yamilet Torres-López, Carlos Santoyo Velasco https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Enseñar Historia en México: percepciones docentes en Educación Primaria
La investigación tiene como propósito comprender las concepciones del profesorado de Educación Primaria en México respecto a la asignatura de Historia y las finalidades educativas que la constituyen. En el trabajo se empleó una metodología cualitativa y se contó con la participación de 25 docentes de dos escuelas primarias, quienes respondieron un cuestionario de forma anónima. Una vez analizada la información del cuestionario se realizó una entrevista semiestructurada a cuatro de los docentes para profundizar en sus discursos. Entre los hallazgos se evidencia una tendencia hacia concepciones positivistas, lo que influye en las finalidades educativas y en la preferencia por desarrollar contenidos clásicos de la historia mexicana. Esta concepción cerrada del pasado y de los contenidos educativos condiciona los tipos de aprendizajes que pueden desarrollar los profesores en sus clases y entorpecen la enseñanza competencial de la Historia basada en el desarrollo del pensamiento histórico —que exige una visión abierta e interpretativa del pasado.
Derechos de autor 2026 Anacary Castro, Rosendo Martínez Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La construcción del estudiante como sujeto político en escuelas inclusivas
Uno de los objetivos fundamentales de la educación inclusiva es incrementar la participación estudiantil en las actividades escolares. Para esto es necesario entender a la niñez como sujeto político. El objetivo de este estudio es explorar cómo los estudiantes se construyen como sujetos políticos en escuelas con proyectos educativos inclusivos. Mediante un estudio de casos con enfoque etnográfico se implementaron diversas técnicas cualitativas a estudiantes de primaria de seis escuelas chilenas con proyectos educativos inclusivos. Los datos, recopilados entre 2016 y 2021, se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido. Los principales hallazgos muestran que las escuelas, desde las voces de los propios estudiantes, generan las condiciones organizacionales para que el alumnado opine y participe en el ámbito escolar mediante la generación de espacios extraescolares, prácticas formales y protocolizadas y relaciones interpersonales basadas en los afectos y la inclusión. Se concluye que, si bien estos elementos facilitan la capacidad de agencia de los niños, todavía son limitados, ya que posicionan al alumnado como destinatario del proyecto educativo inclusivo, pero no como un actor social capaz de protagonizar y transformar la escuela.
Derechos de autor 2026 René Valdés Morales, Luis Jiménez Díaz, Cecilia Ximena Olivares Koyck https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Escala de estrategias pedagógicas para la autonomía en el aprendizaje
La autonomía en el aprendizaje hace referencia a la toma de responsabilidad sobre el propio aprendizaje y al uso de estrategias de autorregulación. No es una capacidad innata sino adquirida, que frecuentemente requiere guía docente. El presente trabajo se enfoca en el diseño y validación de la Escala de Estrategias Pedagógicas para la Autonomía en el Aprendizaje. Este instrumento fue aplicado a una muestra de 590 profesores mexicanos predominantemente de bachillerato y universidad. Se usó un análisis factorial exploratorio y uno confirmatorio, y se identificó que los ítems se agrupan en tres factores: perspectiva de estudiantes, explicaciones significativas, y aceptación de la crítica. Estos factores se correlacionan positiva y significativamente entre sí. La versión final de la escala cuenta con 24 ítems y una alta consistencia interna (alfa de Cronbach = 0.977). La escala utilizada ayuda a identificar un estilo de enseñanza en apoyo a la autonomía en el aprendizaje. A mayor puntuación se puede asumir un mayor número de estrategias pedagógicas utilizadas para desarrollar la autonomía de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Brenda Cecilia Padilla Rodríguez, Alejandro Armellini, Arturo de la Garza González, María de los Ángeles Cuéllar Villanueva, Daniela de la Cruz Moreno, Jose Armando Peña Moreno https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Estilos de aprendizaje y enseñanza en las danzas tradicionales
Los estilos de enseñanza aplicados en las actividades físicas y deportivas contribuyen a la consecución de los objetivos de los alumnos e influyen en su motivación. Es importante conocer las preferencias de los futuros profesores respecto a diferentes estilos de enseñanza. Este estudio tuvo como objetivo analizar la percepción de los estilos de enseñanza en el aprendizaje de la danza y conocer las diferencias en las preferencias entre el estilo de la práctica y el estilo del descubrimiento divergente. Se realizó una intervención con una muestra de 30 alumnos del grado de Técnico Superior en Educación y Animación Sociodeportiva, en la que se enseñaron danzas de distintos países con cada uno de los estilos de enseñanza. Se concluye que los alumnos tienen preferencia por el estilo del descubrimiento divergente tanto para aprender como para enseñar danzas, pues consideran que mayor libertad en el aprendizaje generará mayor motivación en los alumnos.
Derechos de autor 2025 María Espada-Mateos, Rosa de las Heras Fernández, María Fernández- Rivas https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Creencias del alumnado en formación docente sobre los álbumes sin palabras
En este estudio se desarrolla una propuesta didáctica centrada en el análisis del libro-álbum como uno de los textos multimodales esenciales en la educación literaria del alumnado en formación. El objetivo de esta propuesta es conocer los saberes del alumnado acerca de los álbumes sin palabras y su reflexión sobre estos conocimientos durante el taller multimodal. La metodología mixta del estudio se centra en el desarrollo de una propuesta de escritura, que cuenta con 114 participantes y donde se analizan datos cuantitativos a partir de un cuestionario de escala Likert con medidas antes y después de la intervención, y cualitativos a partir de la reflexión sobre el proceso creativo. En la discusión de los resultados cuantitativos se comprueba que se han producido diferencias estadísticamente significativas en sus aprendizajes. Finalmente, los datos extraídos del corpus narrativo amplían el estudio y el potencial de esta práctica en el ámbito didáctico.
Derechos de autor 2025 Francisco Antonio Martínez-Carratalá, Sebastián Miras, José Rovira-Collado https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Evaluar la colaboración docente: el caso del Sistema Nacional de Reconocimiento Docente en Chile
Si bien la colaboración docente ha sido ampliamente estudiada e integrada en las políticas educativas debido a sus beneficios en la enseñanza y el aprendizaje, existe escasa literatura sobre su inclusión en los modelos de evaluación de desempeño docente. Este artículo aborda la evaluación del trabajo colaborativo en la política de desarrollo profesional de Chile. Para ello se realizó un estudio cualitativo, de alcance exploratorio-descriptivo, que contempló un análisis documental de archivos públicos, entrevistas a formuladores de la política y entrevistas a dos grupos de docentes destinatarios de la política. Los resultados revelan la heterogeneidad de concepciones sobre trabajo colaborativo en la política y los docentes; la dificultad de reportar la colaboración en la evaluación; el contraste entre la rigurosidad del proceso de corrección y la desconfianza expresada por los docentes, además de la percepción de falta de retroalimentación; y las tensiones entre los propósitos formativos de la evaluación y sus consecuencias individuales en los docentes. Se discuten los desafíos para la política educativa y la investigación futura que supone la integración de políticas de evaluación docente y promoción del trabajo colaborativo.
Derechos de autor 2025 Johana Contreras, Constanza San Martín, Solange Muñoz, Horacio Solar https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Repercusión emocional del COVID-19 en la formación del profesorado
La sociedad globalizada reclama un perfil universitario acorde a las nuevas demandas del mercado laboral. La transición entre los paradigmas pedagógicos se aceleró como consecuencia del cierre inesperado de las universidades por la pandemia de COVID-19. Este trabajo longitudinal analiza la repercusión emocional que los cambios forzados por la pandemia generaron en el proceso formativo del alumnado. Desde un enfoque cualitativo (biográfico-narrativo) se analizaron 55 relatos autobiográficos de estudiantes de la Facultad de Educación y Deporte de la Universidad del País Vasco (España). Los resultados resaltan el papel que desempeñó el uso de las TIC al acortar la distancia en las relaciones y posibilitar la colaboración y cooperación entre el profesorado y el alumnado; sin embargo, el alumnado universitario aún presenta dependencia respecto a las clases magistrales. Asimismo, el ansiado regreso a la presencialidad también generó cierta inestabilidad emocional. En conclusión, a pesar de que las crisis mundiales, como la experimentada, puedan suponer oportunidades para repensar los modelos de enseñanza-aprendizaje, en la nueva normalidad no se aprecian cambios metodológicos considerables respecto a las relaciones sociales y emocionales.
Derechos de autor 2025 Irune Corres-Medrano, Rakel Gamito Gómez, Imanol Santamaría-Goicuria https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Lectura en español: aprendizaje estratégico en estudiantes universitarios chinos
La enseñanza de la lengua española tiene gran desarrollo en China; sin embargo, los estudiantes universitarios tienen problemas de aprendizaje en lectura. Este estudio analiza los comportamientos estratégicos en el aprendizaje de la lectura de estudiantes de la carrera de Español de la Universidad de Linyi. La muestra se conformó con grupos de alto y bajo rendimiento académico en lectura; se aplicó una prueba pedagógica y un cuestionario de autorreporte estratégico y se utilizó la prueba T y la correlación Pearson para analizar los datos. Se encontró que, a mayor frecuencia de uso de estrategias de aprendizaje en los dominios cognitivo, motivacional y afectivo, mejor rendimiento académico hay en la lectura. También se determinaron las estrategias de aprendizaje estadísticamente significativas empleadas por los estudiantes del grupo de alto rendimiento. Los resultados obtenidos pueden considerarse en futuros estudios sobre la enseñanza estratégica de la lectura en español como lengua extranjera.
Derechos de autor 2025 Xu Kong, Vilma María Pérez Viñas, Qinghua Qiu https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Mirada, estructuras conversacionales y mediación en aulas de educación primaria chilena
El objetivo del estudio es analizar la relación entre estructuras conversacionales, criterios de mediación y comportamiento ocular de profesores en las aulas de diferentes contextos socioeducativos de Educación Básica chilena. Se utilizó un método mixto, con enfoque cuantitativo, uso de análisis multivariante y pruebas intra-sujeto. Las participantes fueron 40 profesores de 24 escuelas de educación primaria, 11 del sector urbano de la región metropolitana y 13 rurales de la región de La Araucanía. Se filmaron clases reales con uso de lentes de seguimiento ocular; se analizó el comportamiento de la mirada de la profesora en los intercambios de sala de clase con y sin presencia de criterios de la teoría de Experiencia de Aprendizaje Mediado de Reuven Feuerstein. Los resultados indican que la mirada hacia los estudiantes es mayor en los intercambios con criterio de Experiencia de Aprendizaje Mediado comparados con aquellos que no lo tienen; y es en las aulas rurales donde hay más tiempo de fijación de la mirada en los estudiantes o en su material de trabajo.
Derechos de autor 2025 Marco Antonio Villalta-Paucar, Pablo Livacic Rojas, Jéssica Rebolledo Etchepare, Lautaro Barriga Carvajal, Angélica Guzmán https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Actitudes hacia la investigación en estudiantes de licenciatura en Psicología de una universidad pública de México: un estudio transversal
Esta investigación tiene como objetivo examinar la relación entre la experiencia y los conocimientos adquiridos en los cursos de metodología de la investigación (MI) y las actitudes hacia la investigación en una muestra de estudiantes de licenciatura de Psicología de una universidad pública de la Ciudad de México. Se realizó un estudio transversal con 261 estudiantes. Se utilizó una escala analógica de 10 puntos para evaluar la experiencia percibida en los cursos de MI, junto con dos medidas de actitudes hacia la investigación. Entre las dos escalas de actitudes, se identificaron cuatro dimensiones de actitud: valoración positiva, valoración negativa, sin sentido y aburrimiento. Se estimaron cuatro modelos multivariados, uno para cada dimensión de actitud. Se encontró una correlación positiva entre las experiencias de aprendizaje en los cursos de MI y la valoración positiva de la investigación (p < 0.01). También se encontraron asociaciones negativas entre la experiencia en los cursos de MI y dos de las tres actitudes negativas hacia la investigación (p < 0.01). Nuestros resultados resaltan la importancia de la enseñanza en el desarrollo de los conocimientos y actitudes de los estudiantes en materia de investigación. Un enfoque de la enseñanza de la MI, a nivel de pregrado, que haga hincapié en el fomento de la práctica basada en la evidencia, más que en el desarrollo y ejecución de proyectos de investigación, parece una orientación prometedora para investigaciones futuras, con implicaciones que podrían transformar los métodos y contenidos de esta enseñanza.
Derechos de autor 2025 Mario Rojas-Russell, María Fernanda Martínez Hirota, Angel Francisco García Pacheco, Karina Serrano-Alvarado https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Representaciones sociales sobre la identidad docente en Educación Especial en Chile
El objetivo de esta investigación fue examinar las representaciones sociales de los futuros profesores de Educación Especial sobre la identidad docente, un concepto fundamental para entender cómo el profesorado desempeña su profesión. Se utilizó un enfoque comprensivo-interpretativo, con un método biográfico, en una muestra de 19 estudiantes de formación inicial en Educación Especial de cinco universidades chilenas. La información se recogió a través de entrevistas biográficas examinadas con el método de análisis estructural. Los resultados indican que las representaciones sociales en torno a la identidad docente se basan en la asociación de la imagen del profesorado con sus características y roles, y que la construcción de las representaciones es un proceso que inicia en la etapa escolar -en el cual la formación inicial docente actúa como modulador. Estos resultados proporcionan información relevante para comprender cómo se construye la identidad docente y permiten crear estrategias para su desarrollo durante la formación inicial del profesorado.
Derechos de autor 2025 Lidia Valdenegro-Fuentes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Identificación de las características docentes necesarias para formar parejas codocentes eficaces
La docencia compartida es una práctica que poco a poco se ha introducido en las aulas para favorecer modalidades metodológicas más inclusivas, por lo que el objetivo de este estudio fue identificar el perfil y las características que debe reunir un codocente para orientar tanto al profesorado que se inicia en esta metodología como a los equipos directivos que gestionan su organización en los centros educativos. A través de una metodología cualitativa de tipo exploratorio se analiza la experiencia de maestros y equipos directivos de dos escuelas primarias de la provincia de Barcelona, contrastándola con la opinión de dos expertas en docencia compartida; los resultados arrojan diez características que deben considerarse en el momento de utilizar la codocencia. Las conclusiones indican que es conveniente contar con un perfil de profesorado adecuado y establecer parejas compatibles, pues de ello depende (en gran parte) el éxito de la experiencia.
Derechos de autor 2025 Edwin Triana-Teherán , Carme Armengol Asparó https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Competencia digital y factores que influyen en la participación de docentes en cursos virtuales masivos
La pandemia de COVID-19 obligó a los docentes a desarrollar habilidades para continuar el proceso educativo a distancia; los cursos virtuales masivos (MOOC) fueron una de las estrategias más efectivas. El objetivo de este estudio fue identificar los factores personales y del centro educativo que facilitan u obstaculizan la culminación de un MOOC. Se realizó un estudio cuantitativo con alcance exploratorio, diseño transversal y una recolección no probabilística en una muestra de 1277 docentes. Se realizaron análisis descriptivos y de regresión logística con los datos de una encuesta aplicada a quienes se inscribieron en los MOOC sobre Competencias Digitales y de una autoevaluación. Los hallazgos permiten afirmar que el nivel de competencias digitales de los participantes no es determinante para concluir estos cursos, y que factores como el interés propio y el desarrollo profesional pueden facilitar su finalización; mientras que la plataforma tecnológica y el tiempo disponible pueden obstaculizarla. Se identificaron también como factores significativos el sexo, años usando las TIC y la valoración hacia los cursos. Estos resultados permiten orientar acciones de desarrollo profesional que propicien condiciones para finalizar este tipo de cursos.
Derechos de autor 2025 Maria Amalia Salazar Alvarado, Adriana Mata-Calderón, Olmer Núñez Sosa, Carmen Yaribel Cruz, Melissa Cubero Villalobos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Analíticas y brecha de uso de plataformas digitales para la educación matemática en Uruguay
Uruguay se caracteriza por la incorporación temprana y sostenida de programas que fomentan el uso de recursos digitales en la educación pública. El país seleccionó la plataforma de educación matemática Bettermarks para apoyar el proceso educativo. Esta investigación analiza datos sobre el acceso y uso de la plataforma entre estudiantes de secundaria previo a la pandemia de COVID-19 y durante la misma. Se utilizó un enfoque estadístico descriptivo e inferencial para analizar datos históricos sobre la interacción individual de los estudiantes con las actividades de aprendizaje en línea. Los hallazgos revelaron un aumento notable en la tasa de cobertura, que pasó del 22% al 49% de 2017 a 2020. Asimismo, se observó una tendencia ascendente en las actividades realizadas por usuarios activos en 2020. La plataforma brindó mayor cobertura, pero no se observaron diferencias significativas en la tasa de actividad a lo largo de los años. El análisis probó varias hipótesis para dilucidar las heterogeneidades en el acceso y la interacción entre los estudiantes que utilizan los recursos digitales. Se observaron diferencias estadísticamente significativas en la cobertura y en las actividades realizadas por los estudiantes, en función de diferentes factores.
Derechos de autor 2025 Eduardo Rodriguez Zidan, Gustavo Bentancor Biagas, Martin Solari https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Actitudes y comportamientos de justicia social del profesorado en contextos desafiantes. Estudio de caso
Esta investigación busca conocer las actitudes y comportamientos del profesorado de escuelas situadas en contextos desafiantes y comprender cómo algunos de ellos se convierten en docentes socialmente justos. Se utilizó el enfoque metodológico de estudios de caso en cinco centros educativos: tres públicos y uno privado-concertado, de España, y uno público, de Portugal, con una muestra conformada por el personal docente y no docente de las escuelas. El análisis de documentos, la observación no participante y la información recabada en entrevistas semiestructuradas permitieron identificar dos perfiles docentes (uno comprometido con la educación y la justicia social; y otro agotado y desmotivado), y conocer las prácticas, motivaciones y liderazgo de docentes que trabajan por la justicia social. Se evidencia, así, la necesidad de una formación específica en justicia social y sensibilización ante las desigualdades.
Derechos de autor 2025 Irene Moreno-Medina https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Modelo de simulación para las alternativas educativas presencia-distancia pos-COVID-19
Este estudio tuvo como objetivo simular el comportamiento de la deserción escolar en los niveles de preescolar, básica y media en Colombia tras el COVID-19, considerando alternativas educativas entre presencialidad y virtualidad. Se aplicó una metodología en dos fases: metanálisis de 25 artículos (2020–2022) y simulación de escenarios con Dinámica de Sistemas. Los resultados muestran que las variables más relevantes son “docentes” y “matriz curricular”, pertenecientes al determinante académico. El modelo reveló que la deserción es altamente sensible al porcentaje de virtualidad, alcanzando más de un millón de estudiantes desertores en escenarios de 100% virtualidad. En contraste, la deserción no fue sensible al aumento de horas de capacitación docente dentro de los márgenes establecidos por las políticas educativas. Se concluye que la virtualidad exige acciones integrales que superen la capacitación docente y garanticen condiciones tecnológicas mínimas para prevenir el abandono escolar.
Derechos de autor 2025 Sandra Patricia Barragán-Moreno, Oscar Leonardo Lozano Galindo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Perfiles de expectativas y preparatividad académica en educación superior técnica
La educación y formación técnica profesional es una modalidad educativa importante, cada vez son más los jóvenes que optan por esta posibilidad y es fundamental disponer de información al respecto. Esta investigación busca identificar el perfil de ingreso considerando las expectativas y capacidades iniciales de los estudiantes. 183 estudiantes de nuevo ingreso a carreras técnicas en una universidad pública respondieron a dos escalas para medir las expectativas y preparatividad académica. En la investigación, de diseño no experimental, transversal, de tipo descriptivo, se identifican a través de un análisis de clúster cuatro grupos que presentan altos niveles en expectativas y preparatividad académica; sin embargo, los resultados evidencian que las capacidades de comunicación efectiva y modulación emocional están más diminuidas, así como las expectativas de participación estudiantil.
Derechos de autor 2025 Nelson Castro, Ximena Suárez Cretton, Nicolás Pareja Arellano https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Transición de preescolar a primaria: perspectiva familiar en República Dominicana
La transición de educación inicial a primaria afecta cognitiva, académica, social y psicológicamente a todos los participantes del proceso educativo. Ampliamente estudiada en el ámbito internacional, esta transición no se ha analizado en República Dominicana desde la perspectiva familiar. El presente analiza la percepción de la transición de preescolar a primaria de padres dominicanos a través de un estudio de casos exploratorio y cualitativo. Se realizaron entrevistas y grupos focales a 178 participantes de dos escuelas, una pública y una privada entre 2021 y 2023. Los datos se analizaron usando el programa MAXqda®, la triangulación y la comparación constante. Los participantes perciben la transición como un proceso educativo que afecta emocional, social, cognitiva y académicamente a niños y familias, y sostienen que la escuela es la responsable principal de la adecuada implementación de la transición pues, aunque ellos realizan actividades para apoyar la transición en el hogar, reconocen que no se involucran debido a la falta de información y formación.
Derechos de autor 2025 Emelinda Padilla-Faneytt https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0