Revista Electrónica de Investigación Educativa

Qué hacen “los buenos profesores” según los estudiantes

Didier Fernando Gaviria Cortes

El artículo presenta los resultados de un estudio de caso realizado en una institución educativa pública de la ciudad de Medellín-Colombia. Se buscó comprender cuáles son las características que poseen los buenos profesores según los estudiantes. Para la recolección de información se usó el cuestionario y para el análisis de la información el programa digital Atlas ti. En los resultados se encontró que, para los estudiantes, los buenos profesores tienen dominio del contenido, usan variedad de metodologías y actividades en el aula, explican bien, acompañan académicamente al estudiante y planean la clase. Conocer el pensamiento del alumnado sobre sus profesores, ayuda a mejorar la práctica docente y los aprendizajes de los estudiantes.

Aprender matemáticas en primaria: influencia del método Montessori

Víctor Miguel Burbano Pantoja

Resumen

Actualmente, el aprendizaje de las matemáticas escolares se ha constituido en un problema latente, generado por diversos factores, entre ellos, los métodos usados por el profesor. El objetivo de este trabajo investigativo consistió en establecer la influencia que tiene el método Montessori en el fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático en los infantes de grado tercero, en una Institución educativa colombiana. La metodología fue mixta, con diseño cuasi-experimental; la información fue recogida en un diario de campo por observación directa y una prueba de entrada-salida; los datos se procesaron con el software SPSS y las hipótesis se comprobaron con la prueba de Wilcoxon. Los resultados mostraron que el método Montessori plasmado en una secuencia didáctica influyó de manera significativa en el aprendizaje estudiantil asociado a las operaciones de adición y multiplicación con números naturales. Se concluye que los materiales Montessori promueven el aprendizaje significativo de los escolares basado en experiencias y descubrimientos.

Validación del Cuestionario Barreras Invisibles. Valorando la actitud hacia la discapacidad intelectual

Mª Paz García-Sanz

El fomento de la inclusión educativa, social y laboral, está generando que las personas con discapacidad intelectual sean aceptadas por la comunidad como miembros de pleno derecho. Sin embargo, las actitudes y conductas hacia estas personas no siempre son positivas. El propósito de esta investigación fue, partiendo de un modelo teórico denominado Escuela de Vida de FUNDOWN, validar un instrumento sencillo que permita recoger información sobre el posicionamiento que muestran adolescentes y jóvenes hacia las personas con discapacidad intelectual. Para ello, se elaboró un cuestionario inicial, que, tras someterse a juicio de expertos y expertas, se aplicó a 276 estudiantes de un Instituto de Educación Secundaria de Murcia (España), a través de una investigación cuantitativa no experimental. Mediante el cálculo de un análisis factorial exploratorio y otro confirmatorio, aplicando el modelo de ecuaciones estructurales, se obtuvo un cuestionario de dos factores con validez de constructo y fiabilidad aceptables.

Aprender a aprender en las universidades españolas: ¿una competencia transversal?

Evelyn E. Moctezuma-Ramírez

El objetivo de este estudio fue analizar la competencia “aprender a aprender” (AaA) en los programas docentes de las universidades españolas, específicamente en las titulaciones de Pedagogía e Ingeniería en Telecomunicaciones. Logramos revisar 20321 competencias programadas para desarrollar a lo largo de 228000 horas de formación. Utilizamos el modelo teórico de Gargallo López et al., (2020) para detectar la presencia de componentes sobre "aprender a aprender" y analizamos su relación con las competencias disciplinares y transversales. Los resultados muestran la intención de enseñar a aprender para la disciplina, y no sólo en sentido transversal. Además, se dio más peso al procesamiento de la información que al aprendizaje colaborativo y a la motivación. Se discute la definición teórica de la competencia "aprender a aprender" y las implicaciones para transferirla en educación superior.

Engagement escolar asociado al rendimiento académico en estudiantes de educación superior

Jorge Valadez

El objetivo de la investigación fue describir la asociación entre el engagement escolar y rendimiento académico en estudiantes de educación superior, para lo cual se realizó un estudio transversal analítico, en una muestra probabilística de 249 estudiantes del área de humanidades con un promedio de edad de 22.67 años. Se aplicó la Escala de Engagement en el Contexto Escolar, de tres dimensiones: Vigor, Dedicación y Absorción; también se obtuvieron las calificaciones del Examen departamental de la Institución de Educación Superior. Los resultados mostraron una asociación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico y las dimensiones del engagement escolar. En la comparación por grado escolar se encontró que los alumnos de primer grado tienen mayores niveles de engagement escolar. Esta investigación sugiere que los estudiantes que mantienen un estado afectivo positivo persistente, es decir, un nivel de engagement escolar alto tendrán mayor rendimiento académico.