Comprensión lectora en universitarios: comparativo por áreas de conocimiento

Sofía Amavizca Montaño; Erika P. Alvarez-Flores

doi:10.24320/redie.2022.24.e20.3986

Authors

Sofía Amavizca Montaño Universidad Estatal de Sonora, México https://orcid.org/0000-0002-9469-1986
Erika P. Alvarez-Flores Universidad Estatal de Sonora, México https://orcid.org/0000-0003-0279-0854

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e20.3986

Keywords:

reading comprehension, higher education, comparative analysis

Supporting Agencies:

Dirección General de Educación Superior Universitaria de la Subsecretaría de Educación Superior en México y Universidad Estatal de Sonora

Abstract

Reading and writing are the working tools of professionals in today’s literate communities. This research assesses the reading comprehension (RC) of higher education students about to graduate. The sample was made up of students from various public universities in the state of Sonora (Mexico). An instrument was designed for the express purpose of determining whether there were differences by student discipline or area of knowledge. The analysis employed the SPSS and NVivo programs. The findings show a need to strengthen reading comprehension, and in particular, demonstrate the significant influence of health sciences, where students exhibited higher levels of RC than those in other areas. Generally, it was found that to improve learning, more consideration should be given to reading practices across all education programs.

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