El concepto de competencia digital docente: revisión de la literatura

María Verdú-Pina; José Luis Lázaro-Cantabrana; Carme Grimalt-Álvaro; Mireia Usart

doi:10.24320/redie.2023.25.e11.4586

Autores

María Verdú-Pina Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0002-8241-1692
José Luis Lázaro-Cantabrana Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0001-9689-603X
Carme Grimalt-Álvaro Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0002-5314-7706
Mireia Usart Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0003-4372-9312

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e11.4586

Palavras-chave:

competências docentes, formação de professores, TIC

Agências de fomento:

Ministerio de Ciencia e Innovación (MICINN)

Resumo

A incorporação das tecnologias digitais no ensino tem mostrado a importância da competência digital docente (CDD) como elemento chave para formar os cidadãos do século XXI. A CDD é uma competência complexa e não é fácil encontrar uma definição que abranja a totalidade do termo. Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura com base no modelo da Declaração PRISMA, onde são analisadas as definições da CDD presentes em 31 publicações com o objetivo de identificar suas semelhanças e diferenças, e revisar sua relação com as dimensões que a compõem. Os resultados mostram um desequilíbrio na presença de suas dimensões, destacando a ausência quase generalizada da dimensão relacional, ética e segurança. Conclui-se com a proposta de uma definição integradora da CDD que permita aos docentes e entidades educativas conhecer o alcance desta competência profissional.

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