Transformación de prácticas plurilingües: contradicciones entre pensamiento y acción. Estudio de caso

Eva Tresserras; Juli Palou Sangrà

doi:10.24320/redie.2023.25.e20.4705

Autores

Eva Tresserras Universidad de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-5912-1945
Juli Palou Sangrà Universidad de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-4735-3749

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e20.4705

Palabras clave:

formación de docentes, multilingüismo, práctica pedagógica, mediación, sistema de creencias

Agencias de apoyo:

Agencia Estatal de Investigación, Ministerio de Educación Cultura y Deporte

Resumen

Este artículo presenta una intervención formativa de base sociocultural que busca la transformación de la práctica educativa en contextos multilingües e interculturales. Se fundamenta en los ámbitos de formación del profesorado y en las formas de reconceptualizar la actividad. El proceso de formación se llevó a cabo con diez docentes de distintos niveles educativos. Los datos se obtuvieron a partir de procesos de mediación dialógica y conceptual, y se utilizaron relatos de vida lingüística, entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión, autoconfrontación y literatura especializada. El análisis demuestra que cuando los docentes toman conciencia de sus propias representaciones y actuaciones, y las contrastan, emergen tensiones y contradicciones entre lo que piensan y lo que hacen. Su originalidad se fundamenta en un cambio en el saber, en el saber hacer y en el saber estar en un contexto social complejo que concluye en la necesidad de avanzar hacia prácticas transformadoras.

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Biografía del autor

Eva Tresserras, Universidad de Barcelona

Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Barcelona (2008) y Doctora en plurilingüismo y aprendizaje de lenguas en entornos de diversidad lingüística y cultural (2017) por la misma universidad, donde también ha cursado el Máster de Investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura (2012).

Actualmente se dedica al estudio de las contradicciones que emergen de la reflexión sobre la práctica en contextos plurilingües e interculturales, tema que ha dado título a su tesis doctoral. Por este motivo, enmarca sus investigaciones en la competencia plurilingüe e intercultural, en la práctica reflexiva y en la Teoría de la Actividad Sociocultural. Ha realizado su estadía de investigación predoctoral a la Universidad de Helsinki (2014), donde profundizó en la Activity Theory de la mano de los principales exponentes de la tercera generación.

Forma parte del grupo Plural desde 2012, y desde 2014 también participa en el programa MIF (Programa de Mejora e Innovación en la Formación de Maestros) y en el grupo de trabajo del Modelo Formativo de la Generalitat de Cataluña. En 2018 ganó una beca en el Hunter College, The City University of New York, para estudiar prácticas plurilingües y de translenguaje.

Es profesora del Grado de educación de la Universidad de Barcelona, de Blanquerna (Universidad Ramón Llull) y de la Universidad de Vic, donde también imparte lengua en el Grado de Periodismo.

Juli Palou Sangrà, Universidad de Barcelona

Licenciado en Filosofía y en Filología Catalana, y Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Su tesis doctoral obtuvo el Premio Especial de Doctorado. Recibió el Premio de Pedagogía Rosa Sensat en 1992 y el Premio Alexandre Galí de Pedagogía en 2004. Tiene una larga experiencia como maestro y como formador de maestros. En la actualidad es profesor titular del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universitat de Barcelona. Profesor en varios másters y director de tesis doctorales que se centran en el aprendizaje de lenguas.

Su tesis doctoral versa sobre las representaciones y las actuaciones de los docentes en relación a la enseñanza de la lengua oral. El interés por relacionar la actuación y el pensamiento docente continúa vigente en sus proyectos de investigación actuales.

Dentro del campo de la investigación, forma parte del grupo de investigación Plurilingüisme i Aprenentatge de Llengües (PLURAL) desde sus inicios. Como miembro del grupo, ha llevado a cabo varios estudios sobre las representaciones y actuaciones de los docentes en relación al aprendizaje de lenguas en entornos plurilingües. La metodología utilizada en estas investigaciones sigue las orientaciones de la investigación etnográfica. En los últimos años, dentro del marco de las investigaciones de PLURAL, ha actualizado las propuestas hechas desde el análisis del discurso -especialmente desde el análisis del discurso en interacción. Sus intereses de investigación actuales se mueven en esta dirección y, en concreto, en las posibilidades que ofrecen para la formación los llamados textos reflexivos, especialmente los diarios y los relatos de vida lingüística.

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