Relaciones entre contexto de procedencia y logro académico al terminar la primaria

Aldo Bazán-Ramírez; Eduardo Hernández-Padilla; César A. Hernández-Rodríguez; Eneida Ochoa-Avila

doi:10.24320/redie.2020.22.e08.2335

Autores

Aldo Bazán-Ramírez Universidad Nacional Federico Villarreal https://orcid.org/0000-0001-6260-5097
Eduardo Hernández-Padilla Universidad Autónoma del Estado de Morelos https://orcid.org/0000-0003-4269-9182
César A. Hernández-Rodríguez Instituto Nacional de Evaluación Educativa https://orcid.org/0000-0003-2121-0798
Eneida Ochoa-Avila Instituto Tecnológico de Sonora https://orcid.org/0000-0002-6510-8552

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e08.2335

Palabras clave:

Logro, Lectura y escritura, Matemáticas, Contexto de procedencia

Agencias de apoyo:

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México, CONACyT, Proyecto No. 151981

Resumen

Este estudio fue realizado con la finalidad de explicar el efecto del contexto de procedencia sobre tres indicadores del logro académico: 76 estudiantes de escuelas privadas, 103 estudiantes de escuelas públicas de zona urbana, y 123 estudiantes de escuelas indígenas y pública rural. El logro fue medido con tres indicadores: Desempeño en una evaluación ad hoc en comprensión lectora, producción de textos y matemáticas, Puntajes en la prueba ENLACE y Promedio de calificación del profesor de aula al concluir el año escolar. Los resultados indican que: 1. Existen diferencias significativas de acuerdo al contexto de procedencia, en los desempeños de los estudiantes en los tres indicadores de logro, 2. Las diferencias de acuerdo al contexto de procedencia varían en función de las dificultades y características de cada tipo de aprendizaje esperado, y 3. El contexto de procedencia explica el efecto del desempeño en comprensión lectora, producción de textos y matemáticas, sobre el logro en la prueba ENLACE

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