Estrategias metacognitivas en entornos digitales para estudiantes  con baja comprensión lectora

Pedro Félix Novoa-Castillo; Yrene Cecilia Uribe-Hernandez; Luzmila Lourdes Garro-Aburto; Rosalinn Francisca Cancino-Verde

doi:10.24320/redie.2021.23.e28.3953

Authors

Pedro Félix Novoa-Castillo Universidad Nacional Mayor de San Marcos & Universidad César Vallejo https://orcid.org/0000-0003-2186-7458
Yrene Cecilia Uribe-Hernandez Universidad Nacional de Cañete https://orcid.org/0000-0001-5893-9262
Luzmila Lourdes Garro-Aburto Universidad César Vallejo https://orcid.org/0000-0002-9453-9810
Rosalinn Francisca Cancino-Verde Universidad Nacional Federico Villarreal https://orcid.org/0000-0003-0249-5345

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e28.3953

Keywords:

comprehension, reading, learning environment, educational strategies

Supporting Agencies:

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Abstract

This research attempts to determine the impact of metacognitive strategies in digital environments among 85 students, aged 10 to 13 years, who obtained poor reading comprehension scores in the 2018 PISA tests. A control group (52 participants) and experimental group (53 participants) were formed, and for one academic semester, only the experimental group worked on metacognitive strategies in digital environments (based on the reading awareness scale ESCOLA). The results showed significant differences between the two groups, in favor of the experimental group, indicating that metacognitive strategies in digital environments significantly improve reading comprehension.

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