Efecto par: minoría étnica y rendimiento en el último año de colegio en Ecuador

Karla Meneses; Lucía Andrea Vergara Sobarzo; Paola Denisse Chamorro Enríquez

doi:10.24320/redie.2024.26.e04.4995

Authors

Karla Meneses Universidad de Las Américas, Ecuador https://orcid.org/0000-0003-0277-9372
Lucía Andrea Vergara Sobarzo Universidad de Las Américas https://orcid.org/0000-0002-8390-9927
Paola Denisse Chamorro Enríquez Universidad de Las Américas https://orcid.org/0000-0002-4629-5794

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e04.4995

Keywords:

ethnic groups, academic achievement, peer relationship, intercultural education, cultural diversity

Abstract

In Ecuador, educational and socioeconomic differences prevail between the majority population group (mestizos) and ethnic minorities (Afro-Ecuadorian, Indigenous, and Montubio peoples). The objective of this research is to determine the relationship between the peer effects of school composition and the academic performance of third-year high school students self-identifying as ethnic minorities. The research was based on education production function theory and a hierarchical linear model was employed for estimation. The results show that the net effect of an increase in ethnic minorities in school composition worsens academic performance in both the ethnic minority group and the majority group. A sharper decline was observed in the majority group, with all students’ grades converging downwards. These findings suggest a need to rethink the Ecuadorian education system from an inclusive perspective, and review the application of the Organic Law on Intercultural Education (LOEI).

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