Traducción directa y comunicación escrita en educación con enfoque intercultural

Edwin Daniel Félix Benites; Adonías Julia Villa Calderón; Olinda Suaña Díaz; Lucrecia Janqui Guzmán

doi:10.24320/redie.2022.24.e19.3957

Autores

Edwin Daniel Félix Benites Universidad Nacional José María Arguedas, Perú https://orcid.org/0000-0001-8690-354X
Adonías Julia Villa Calderón Universidad Nacional José María Arguedas, Perú https://orcid.org/0000-0003-3785-5427
Olinda Suaña Díaz Universidad Nacional José María Arguedas, Perú https://orcid.org/0000-0001-9867-3251
Lucrecia Janqui Guzmán Universidad Nacional José María Arguedas, Perú https://orcid.org/0000-0002-8854-7582

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e19.3957

Palabras clave:

traducción, identidad cultural, lengua materna, comunicación, educación

Resumen

El artículo muestra los resultados del estudio sobre la influencia de la traducción directa en la comunicación escrita de estudiantes de escuelas interculturales bilingües de la provincia de Andahuaylas (Apurímac, Perú). Para ello se diseñó un experimento con cinco módulos didácticos que contienen ejemplos en lengua quechua y la metodología de traducción directa de palabras, frases, oraciones y texto. La muestra estuvo compuesta por 97 estudiantes de dos colegios; se utilizó análisis estadístico descriptivo y correlación de Pearson con significancia α = 0.05, para lo que se utilizó el paquete estadístico SPSS 25. Se obtuvo que la única correlación significativa fue entre traducción de palabras y frases (p-valor < 0.05), siendo ésta, además, muy fuerte y positiva (R > 0.90). Se concluyó que el método de traducción directa de lengua adquirida (español) a lengua nativa (quechua) influye de manera favorable en el desarrollo de la capacidad comunicativa escrita de los estudiantes.

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