Educación Inclusiva y COVID-19: análisis del marco legislativo español

Victoria Figueredo Canosa; Antonia Lozano Díaz

doi:10.24320/redie.2022.24.e13.4520

Autores

Victoria Figueredo Canosa Universidad de Almería, España https://orcid.org/0000-0003-4857-9552
Antonia Lozano Díaz Universidad de Almería, España https://orcid.org/0000-0002-0837-7932

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e13.4520

Palabras clave:

educación inclusiva, educación a distancia, COVID-19, legislación educacional

Resumen

El objetivo de este estudio es conocer las medidas que se adoptan desde el marco legislativo para dar respuesta al alumnado con discapacidad de educación obligatoria en las comunidades autónomas españolas durante el último trimestre del curso 2019-2020. Para ello se empleó un diseño metodológico comparativo con base en seis dimensiones de análisis apriorísticas: Adaptaciones de acceso al currículo, Adaptación de los planes de estudio, Diseño Universal para el Aprendizaje, Aprendizaje basado en proyectos, Apoyo docente y Apoyo familiar. Los resultados indican que existe disparidad entre las comunidades autónomas españolas y que no se tienen en cuenta todas las estrategias propuestas por la Unesco para abordar las barreras y ofrecer respuestas inclusivas durante el cierre de las escuelas ocasionado por la crisis de COVID-19.

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