Brazilian Education Policies: Consequences of a National Curriculum
DOI:
https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e02.1784Keywords:
Educational policy, curriculum evaluation, curriculum relevance, basic educationSupporting Agencies:
UNOESC/ FAPEAbstract
This qualitative and theoretical study aims to discuss the possible consequences of a National Common Curriculum Basis in basic-level education in Brazil in the context of curriculum policies. Official documents and state discourse were analyzed using a dialectical methodology. Gramscian theory serves as the basis for the theoretical foundation of this work, which discusses whether the Common National Basis promotes emancipation or constitutes a regulatory instrument. Hegemonic structures were found in the Common Basis, as content selection testifies to one group’s vision of what should be taught – a regulatory exercise. The results indicate that salvaging reflective praxis in place of a culture of management – typical of a business approach to research in education policy – seems fundamental in reclaiming the value and importance of intellectuals organizing emancipatory projects.Downloads
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