Aprendizaje cooperativo con teléfonos móviles en un contexto de vulnerabilidad: resultados en la convivencia

Patricia Gómez Hernández; Carlos Monge López; Héctor del Castillo Fernández; Mônica de Carvalho Magalhães Kassar

doi:10.24320/redie.2022.24.e17.4924

Authors

Patricia Gómez Hernández Universidad Complutense de Madrid, Spain https://orcid.org/0000-0001-9163-7637
Carlos Monge López Universidad Nacional de Educación a Distancia, Spain https://orcid.org/0000-0002-7761-6087
Héctor del Castillo Fernández Universidad de Alcalá, Spain https://orcid.org/0000-0001-7901-770X
Mônica de Carvalho Magalhães Kassar Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Brazil https://orcid.org/0000-0001-5577-6269

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e17.4924

Keywords:

inclusive education, intercultural education, disadvantaged group, educational innovations, mobile phones

Supporting Agencies:

Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico de Brasil

Abstract

This research seeks to describe and understand how an intervention based on cooperative learning and the use of mobile phones in early childhood and elementary classrooms promotes harmonious relations in schools within a context of socioeconomic vulnerability and cultural diversity. A case study was conducted in a Brazilian school (on the Bolivian border), using different qualitative techniques to collect information (participant observation, semi-structured interviews, and a discussion group). The results point to a reduction in disruptive behavior, academic disengagement, and exclusion, attributed primarily to a combination of cooperative factors enhanced by the use of mobile telephones (positive interdependence, a sense of belonging, heterogeneous grouping, individual responsibility, stimulating interaction, group identity, and teamwork skills). In this case, the use of mobile phones in education, coupled with a cooperative methodology, improved school life in the group studied.

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