Autoeficacia académica en estudiantes de Psicología de una universidad de Lima
DOI:
https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e32.2014Palabras clave:
Autoeficacia académica, autoeficacia percibida, estudiante universitarioAgencias de apoyo:
Universidad de San Martín de PorresResumen
El objetivo de este estudio descriptivo fue conocer la prevalencia de baja Autoeficacia Académica (AA) en estudiantes de una universidad privada de Lima (Perú). Participaron 730 estudiantes de Psicología (76.6% mujeres) de entre 16 y 47 años (M = 20.72) de 1o. a 5o. año, quienes fueron evaluados con la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas. Los análisis preliminares estuvieron basados en métodos analítico-factoriales orientados a explorar la equivalencia de la medida de AA de acuerdo al sexo y año de estudios. Los resultados indican que el 17.4% presenta baja AA, el 61.2% AA promedio y un 21.4% reporta altos niveles de AA. Los hombres reportan mayor AA que las mujeres y los estudiantes de 5o. año indican más AA que los de 1o.Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Referencias
Atalayin, C., Balkis, M., Tezel, H., Onal, B. y Kayrak, G. (2015). The prevalence and consequences of burnout on a group of preclinical dental students. European Journal of Dentistry, 9(3), 356-363. doi:10.4103/1305-7456.163227
Ato, M., López, J. y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059. doi:10.6018/analesps.29.3.178511
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward unifying theory of behavior change. Psychological Review, 84, 191-215. doi:10.1037/0033-295X.84.2.191
Bolaños, N. y Rodríguez, N. (2016). Prevalencia del Síndrome de Burnout académico en el estudiantado de Enfermería de la Universidad de Costa Rica. Enfermería Actual de Costa Rica, 31. Recuperado de http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/enfermeria/article/download/24519/25894
Bresó, E., Salanova, M., y Schaufeli, W. B. (2007). In search of the “third dimension” of burnout: Efficacy or inefficacy? Applied Psychology, 56(3), 460-478. doi:10.1111/j.1464-0597.2007.00290.x
Chang, E., Eddins-Folensbee, F. y Coverdale, J. (2012). Survey of the prevalence of burnout, stress, depression, and the use of supports by medical students at one school. Academic Psychiatry, 36(3), 177-182. doi:10.1176/appi.ap.11040079
Chigerwe, M., Boudreaux, K. A., y Ilkiw, J. E. (2014). Assessment of burnout in veterinary medical students using the Maslach Burnout Inventory-Educational Survey: a survey during two semesters. BMC Medical Education, 14(1). Recuperado de https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-014-0255-4
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159.
De Oliveira, R., Caregnato, R. C. A. y Câmara, S. G. (2012). Síndrome de Burnout em acadêmicos do último ano da graduação em enfermagem [Síndrome de Burnout en estudiantes de pregrado de enfermería]. Acta Paulista de Enfermagem, 25(2), 54-60. doi:10.1590/0104-1169.3254.2498
Dimitrov, D. M. (2010). Testing for factorial invariance in the context of construct validation. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 43(2), 121-149. doi:10.1177/0748175610373459
Dominguez, S. (2012). Propuesta para el cálculo del Alfa Ordinal y Theta de Armor. Revista de Investigación en Psicología, 15(1), 213-217. doi:10.15381/rinvp.v15i1.3684
Dominguez, S. (2013). Coeficiente de congruencia: propuesta de cálculo. Pensando Psicología, 9(16), 107-109. Recuperado de https://www.scribd.com/document/223977892/Coeficiente-de-congruencia-propues ta-de-calculo
Dominguez, S. (2014a). Autoeficacia para situaciones académicas en estudiantes universitarios peruanos: un enfoque de ecuaciones estructurales. Revista de Psicología, 4, 45-53. Recuperado de http://ucsp.edu.pe/investigacion/psicologia/wp-content/uploads/2015/03/Autoeficacia-para-situaciones-academicas.pdf
Dominguez, S. (2014b). ¿Matrices policóricas/tetracóricas o matrices Pearson? Un estudio metodológico. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 6(1), 39-48. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/racc/article/view/6357
Dominguez, S. (2016). Errores correlacionados y estimación de la fiabilidad en estudios de validación: comentarios al trabajo validación de la escala ehealth literacy (eheals) en población universitaria española. Revista Española de Salud Pública, 90(9), e1-e2.
Dominguez, S., Villegas, G., Yauri, C., Mattos, E. y Ramírez, F. (2012). Propiedades psicométricas de una escala de autoeficacia para situaciones académicas en estudiantes universitarios peruanos. Revista de Psicología-UCSP, 2(1), 27-39.
Dominguez-Lara, S. (2016a). Confiabilidad de los puntos de corte en estudios empíricos. Revista Cubana de Pediatría, 88(4). Recuperado de http://www.revpediatria.sld.cu/index.php/ped/article/view/88/75
Dominguez-Lara, S. (2016b). Valores normativos de una escala de autoeficacia académica en estudiantes universitarios de Lima. Interacciones, 2(2), 91-98. doi:10.24016/2016.v2n2.31
Dominguez-Lara, S. (2016c). Intervalos de confianza en el reporte de la fiabilidad: un análisis necesario [Carta al editor]. Anales del Sistema Sanitario de Navarra, 39(1), pp. 169-170.
Dominguez-Lara, S. (2017). Magnitud del efecto en comparaciones entre dos o más grupos. Revista de Calidad Asistencial, 32(2), 121-122.
Dominguez-Lara, S. y Merino-Soto, C. (2015) ¿Por qué es importante reportar los intervalos de confianza del coeficiente alfa de Cronbach? Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 1326-1328.
Dominguez-Lara, S. y Merino-Soto, C. (2018). Efectos de método en el Inventario de Depresión Estado-Rasgo (IDER): un análisis SEM. Avances en Psicología Latinoamericana, 36(2), 253-267. doi:10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.4151
Elosua, P. y Zumbo, B. D. (2008). Coeficientes de fiabilidad para escalas de respuesta categórica ordenada. Psicothema, 20(4), 896-901. Recuperado de http://www.psicothema.com/psicothema.asp? id=3572
Estela-Villa, L. M., Jiménez-Román, C. R., Landeo-Gutiérrez, J. S., Tomateo-Torvisco, J. D. y Vega-Dienstmaier, J. M. (2010). Prevalencia de síndrome de burnout en alumnos del séptimo año de medicina de una universidad privada de Lima, Perú. Revista de Neuropsiquiatría, 73(4), 147-156.
Fares, J., Saadeddin, Z., Al Tabosh, H., Aridi, H., El Mouhayyar, C., Koleilat, M. K.,Chaaya, M. y El Asmar, K. (2016). Extracurricular activities associated with stress and burnout in preclinical medical students. Journal of Epidemiology and Global Health, 6(3), 177-185. doi:10.1016/j.jegh.2015.10.003
Feldt, L. S. (1980). A test of the hypothesis that Cronbach's alpha reliability coefficient is the same for two tests administered to the same sample. Psychometrika, 45, 99-105. doi:10.1007/BF02293600
Feldt, L. S., Woodruff, D. J. y Salih, F. A. (1987) Statistical inference for coefficient alpha. Applied Psychological Measurement, 11, 93-103. doi:10.1177/014662168701100107
Fernández, M. y Merino, C. (2014). Error de medición alrededor de los puntos de corte en el MBI-GS. Liberabit, 20(2), 209-218. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v20n2/a02v20n2.pdf
Fogaça, M. C., Hamasaki, E. I. M, Barbieri C. A. P., Borsetti, J., Martins, R. Z., Silva, I. G. y Ribeiro, L. P. (2012). Burnout em estudantes de psicologia: diferenças entre alunos iniciantes e concluintes [Burnout en estudiantes de psicología: diferencias entre estudiantes principiantes y graduados]. Aletheia, (38-39), 124-131. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-03942012000 200010&lng=pt&tlng=pt
Fritz, C. O., Morris, P. E. y Richler, J. J. (2012). Effect size estimates: current use, calculations, and interpretation. Journal of Experimental Psychology: General, 141, 2-18.
Galán, F., Sanmartín, A., Polo, J. y Giner, L. (2011). Burnout risk in medical students in Spain using the Maslach Burnout Inventory-Student Survey. International Archives of Occupational and Environmental Health, 84(4), 453-459. doi:10.1007/s00420-011-0623-x
Galdino, M. J. Q., Martins, J. T., Haddad, M. C. F. L., Robazzi, M. L. C. C. y Birolim, M. M. (2016). Síndrome de Burnout entre mestrandos e doutorandos em enfermagem [Síndrome de burnout entre estudiantes de maestría y doctorado en Enfermería]. Acta Paulista de Enfermagem, 29(1), 100-106. doi:10.1590/1982-0194201600014
García Fernández, J., Inglés, C., Vicent, M., Gonzálvez, C., Pérez y San Martín, N. (2016). Validación de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas en Chile y su relación con las estrategias de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación–e Avaliação Psicológica, 41(1), 118-131. Recuperado de http://www.aidep.org/sites/default/files/articles/R41/Art10.pdf
García-Cueto, E. (1994). Coeficiente de congruencia. Psicothema, 6(3), 465-468. Recuperado de http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=940
García-Fernández, J., Inglés, C., Torregrosa, M., Ruiz, C., Díaz, A., Pérez, E. y Martínez, M. (2010). Propiedades psicométricas de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas en una muestra de estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria. European Journal of Education y Psychology, 3(1), 61-74.
Gore, P. (2006). Academic Self-Efficacy as a Predictor of College Outcomes: Two Incremental Validity Studies. Journal of Career Assesment, 14(1), 92-115. doi:10.1177/1069072705281367
Hu, Q. y Schaufeli, W. B. (2009). The factorial validity of the Maslach Burnout Inventory–Student Survey in China. Psychological Reports, 105(2), 394-408. doi:10.2466/PR0.105.2.394-408
Huang, C. (2013). Gender differences in academic self-efficacy: a meta-analysis. European Journal of Psychology of Education, 28(1), 1-35. doi:10.1007/s10212-011-0097-y
Komarraju, M. y Nadler, D. (2013). Self-efficacy and academic achievement: Why do implicit beliefs, goals, and effort regulation matter? Learning and Individual Differences, 25, 67-72. doi:10.1016/j.lindif.2013.01.005
Kristanto, T., Chen, W. S. y Thoo, Y. Y. (2016). Academic burnout and eating disorder among students in Monash University Malaysia. Eating behaviors, 22, 96-100. doi:10.1016/j.eatbeh.2016.03.029
Lance, C., Dawson, B., Birkelbach, D. y Hoffman, B. (2010). Method effects, measurement error, and substantive conclusions. Organizational Research Methods, 13(3), 435-455. doi:10.1177/1094428109352528
Lane, A. y Lane, L. (2001). Self-efficay and academic performance. Social behavior and Personality: An International Journal, 29, 687-693. doi:10.2224/sbp.2001.29.7.687
Lautenschlager, G. J. y Meade, A. W. (2008). AlphaTest: A windows program for tests of hypotheses about coefficient alpha. Applied Psychological Measurement, 23, 502-503. doi:10.1177/0146621607312307
Lee, J., Puig, A., Lea, E. y Lee, S. M. (2013). Age‐related differences in academic burnout of Korean adolescents. Psychology in the Schools, 50(10), 1015-1031. doi:10.3923/jas.2015.661.667
Lorenzo-Seva, U. y Ferrando, P.J. (2013). FACTOR 9.2 A comprehensive program for fitting exploratory and semiconfirmatory factor analysis and IRT models. Applied Psychological Measurement, 37(6), 497-498. doi:10.1177/0146621613487794
Maroco, J., Maroco, A. L. y Campos, J. A. D. B. (2014). Student’s academic efficacy or inefficacy? An example on how to evaluate the psychometric properties of a measuring instrument and evaluate the effects of item wording. Open Journal of Statistics, 4, 484 - 493. doi:10.4236/ojs.2014.46046
Maslach, C., Schaufeli, W. B., y Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397-422. doi:10.1146/annurev.psych.52.1.397
Mazurkiewicz, R., Korenstein, D., Fallar, R. y Ripp, J. (2012). The prevalence and correlations of medical student burnout in the pre-clinical years: a cross-sectional study. Psychology, Health y Medicine, 17(2), 188-195. doi:10.1080/13548506.2011.597770
Mercer, S. H., Nellis, L. M., Martínez, R. S. y Kirk, M. (2011). Supporting the students most in need: academic self-efficacy and perceived teacher support in relation to within-year academic growth. Journal of School Psychology, 49, 323-338. doi:10.1016/j.jsp.2011.03.006
Merino, C., y Lautenschlager, G. (2003). Comparación estadística de la confiabilidad alfa de Cronbach: aplicaciones en la medición educacional. Revista de Psicología, 12, 129-139. doi:10.5354/0719-0581.2012.17668
Morgan, B., De Bruin, G. P. y De Bruin, K. (2014). Operationalizing burnout in the Maslach Burnout Inventory-Student Survey: personal efficacy versus personal inefficacy. South African Journal of Psychology, 44(2), 216-227. doi:10.1177/0081246314528834
Nikodijević, A., Andelković, J. A. y Doković, A. (2012). Academic burnout among students at faculty of organizational sciences. XIII Simposio SymOrg 2012: Innovative management and business performance, Zlatibor, Serbia.
Olsson, U. (1979a). Maximum likelihood estimation of the polychoric correlation coefficient. Psychometrika, 44, 443-460. doi:10.1007/BF02296207
Olsson, U. (1979b). On the robustness of factor analysis against crude classification of the observations. Multivariate Behavioral Research, 14, 485-500. doi:10.1007/BF02296207
Palenzuela, D. (1983). Construcción y validación de una escala de autoeficacia percibida específica de situaciones académicas. Análisis y Modificación de Conducta, 9(21), 185- 219.
Ríos-Risquez, M. I., García-Izquierdo, M., Sabuco-Tebar, E. A., Carrillo-Garcia, C. y Martinez-Roche, M. E. (2016). An exploratory study of the relationship between resilience, academic burnout and psychological health in nursing students. Contemporary Nurse, 52(4), 430-439. doi:10.1080/10376178.2016.1213648
Rostami, Z., Reza Abedi, M., Schaufeli, W., Ahmadi, A. y Sadeghi, A. H. (2013). The psychometric characteristics of Maslach Burnout Inventory student survey: Among students of Isfahan University. Zahedan Journal of Research in Medical Sciences, 15, 29-32. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/34626927.pdf
Salanova, M. (2011). Psicología de la salud ocupacional. Madrid: Síntesis.
Schaufeli, W. B., Martinez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M. y Bakker, A. B. (2002). Burnout and engagement in university students a cross-national study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5), 464-481. doi:10.1177/0022022102033005003
Schaufeli, W. B., Salanova, M., Gonzàlez-Romà, V. y Bakker, A. B. (2002). The measurement of burnout and engagement: A two simple confirmative analytic approach. Journal of Happiness Studies, 3, 71-92. doi: 10.1023/A:1015630930326
Schaufeli, W. B. y Salanova, M. (2007). Efficacy or inefficacy, that’s the question: burnout and work engagement and their relationship with efficacy beliefs. Anxiety, Stress, y Coping, 20, 177-196. doi:10.1080/10615800701217878
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychology, 26, 207-231. doi:10.1080/00461520.1991.9653133
Tarnowski, M. y Carlotto, M. S. (2007). Síndrome de Burnout em estudantes de psicología [Síndrome de burnout en estudiantes de Psicología]. Temas em Psicología, 15(2), 173-180.
Tsubakita, T., y Shimazaki, K. (2016). Constructing the Japanese version of the Maslach Burnout Inventory-Student Survey: Confirmatory factor analysis. Japan Journal of Nursing Science, 13(1), 183-188. doi:10.1111/jjns.12082
Yavuz, G. y Dogan, N. (2014). Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS): A validity study. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 2453-2457. doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.590
Zhang, Y., Gan, Y. y Cham, H. (2007). Perfectionism, academic burnout and engagement among Chinese college students: a structural equation modeling analysis. Personality and Individual Differences, 43(6), 1529-1540. doi:10.1016/j.paid.2007.04.010
Zimmerman, D. W. y Zumbo, B. D. (2015). Resolving the issue of how reliability is related to statistical power: adhering to mathematical definitions. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 14(2), 9-26. doi:10.22237/jmasm/1446350640
Zumbo, B. D., Gadermann, A. M. y Guhn, M. (2007). Ordinal versions of coefficients alpha and theta for Likert rating scales. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 6(1). doi:10.22237/jmasm/1177992180
Zusho, Z. y Pintrich, P. (2003). Skill and will: the rol of motivation and cognition in the learning of college chemistry. International Journal of Science Education, 25, 1081-1094. doi:10.1080/0950069032000052207
Ato, M., López, J. y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059. doi:10.6018/analesps.29.3.178511
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward unifying theory of behavior change. Psychological Review, 84, 191-215. doi:10.1037/0033-295X.84.2.191
Bolaños, N. y Rodríguez, N. (2016). Prevalencia del Síndrome de Burnout académico en el estudiantado de Enfermería de la Universidad de Costa Rica. Enfermería Actual de Costa Rica, 31. Recuperado de http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/enfermeria/article/download/24519/25894
Bresó, E., Salanova, M., y Schaufeli, W. B. (2007). In search of the “third dimension” of burnout: Efficacy or inefficacy? Applied Psychology, 56(3), 460-478. doi:10.1111/j.1464-0597.2007.00290.x
Chang, E., Eddins-Folensbee, F. y Coverdale, J. (2012). Survey of the prevalence of burnout, stress, depression, and the use of supports by medical students at one school. Academic Psychiatry, 36(3), 177-182. doi:10.1176/appi.ap.11040079
Chigerwe, M., Boudreaux, K. A., y Ilkiw, J. E. (2014). Assessment of burnout in veterinary medical students using the Maslach Burnout Inventory-Educational Survey: a survey during two semesters. BMC Medical Education, 14(1). Recuperado de https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-014-0255-4
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159.
De Oliveira, R., Caregnato, R. C. A. y Câmara, S. G. (2012). Síndrome de Burnout em acadêmicos do último ano da graduação em enfermagem [Síndrome de Burnout en estudiantes de pregrado de enfermería]. Acta Paulista de Enfermagem, 25(2), 54-60. doi:10.1590/0104-1169.3254.2498
Dimitrov, D. M. (2010). Testing for factorial invariance in the context of construct validation. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 43(2), 121-149. doi:10.1177/0748175610373459
Dominguez, S. (2012). Propuesta para el cálculo del Alfa Ordinal y Theta de Armor. Revista de Investigación en Psicología, 15(1), 213-217. doi:10.15381/rinvp.v15i1.3684
Dominguez, S. (2013). Coeficiente de congruencia: propuesta de cálculo. Pensando Psicología, 9(16), 107-109. Recuperado de https://www.scribd.com/document/223977892/Coeficiente-de-congruencia-propues ta-de-calculo
Dominguez, S. (2014a). Autoeficacia para situaciones académicas en estudiantes universitarios peruanos: un enfoque de ecuaciones estructurales. Revista de Psicología, 4, 45-53. Recuperado de http://ucsp.edu.pe/investigacion/psicologia/wp-content/uploads/2015/03/Autoeficacia-para-situaciones-academicas.pdf
Dominguez, S. (2014b). ¿Matrices policóricas/tetracóricas o matrices Pearson? Un estudio metodológico. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 6(1), 39-48. Recuperado de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/racc/article/view/6357
Dominguez, S. (2016). Errores correlacionados y estimación de la fiabilidad en estudios de validación: comentarios al trabajo validación de la escala ehealth literacy (eheals) en población universitaria española. Revista Española de Salud Pública, 90(9), e1-e2.
Dominguez, S., Villegas, G., Yauri, C., Mattos, E. y Ramírez, F. (2012). Propiedades psicométricas de una escala de autoeficacia para situaciones académicas en estudiantes universitarios peruanos. Revista de Psicología-UCSP, 2(1), 27-39.
Dominguez-Lara, S. (2016a). Confiabilidad de los puntos de corte en estudios empíricos. Revista Cubana de Pediatría, 88(4). Recuperado de http://www.revpediatria.sld.cu/index.php/ped/article/view/88/75
Dominguez-Lara, S. (2016b). Valores normativos de una escala de autoeficacia académica en estudiantes universitarios de Lima. Interacciones, 2(2), 91-98. doi:10.24016/2016.v2n2.31
Dominguez-Lara, S. (2016c). Intervalos de confianza en el reporte de la fiabilidad: un análisis necesario [Carta al editor]. Anales del Sistema Sanitario de Navarra, 39(1), pp. 169-170.
Dominguez-Lara, S. (2017). Magnitud del efecto en comparaciones entre dos o más grupos. Revista de Calidad Asistencial, 32(2), 121-122.
Dominguez-Lara, S. y Merino-Soto, C. (2015) ¿Por qué es importante reportar los intervalos de confianza del coeficiente alfa de Cronbach? Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 1326-1328.
Dominguez-Lara, S. y Merino-Soto, C. (2018). Efectos de método en el Inventario de Depresión Estado-Rasgo (IDER): un análisis SEM. Avances en Psicología Latinoamericana, 36(2), 253-267. doi:10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.4151
Elosua, P. y Zumbo, B. D. (2008). Coeficientes de fiabilidad para escalas de respuesta categórica ordenada. Psicothema, 20(4), 896-901. Recuperado de http://www.psicothema.com/psicothema.asp? id=3572
Estela-Villa, L. M., Jiménez-Román, C. R., Landeo-Gutiérrez, J. S., Tomateo-Torvisco, J. D. y Vega-Dienstmaier, J. M. (2010). Prevalencia de síndrome de burnout en alumnos del séptimo año de medicina de una universidad privada de Lima, Perú. Revista de Neuropsiquiatría, 73(4), 147-156.
Fares, J., Saadeddin, Z., Al Tabosh, H., Aridi, H., El Mouhayyar, C., Koleilat, M. K.,Chaaya, M. y El Asmar, K. (2016). Extracurricular activities associated with stress and burnout in preclinical medical students. Journal of Epidemiology and Global Health, 6(3), 177-185. doi:10.1016/j.jegh.2015.10.003
Feldt, L. S. (1980). A test of the hypothesis that Cronbach's alpha reliability coefficient is the same for two tests administered to the same sample. Psychometrika, 45, 99-105. doi:10.1007/BF02293600
Feldt, L. S., Woodruff, D. J. y Salih, F. A. (1987) Statistical inference for coefficient alpha. Applied Psychological Measurement, 11, 93-103. doi:10.1177/014662168701100107
Fernández, M. y Merino, C. (2014). Error de medición alrededor de los puntos de corte en el MBI-GS. Liberabit, 20(2), 209-218. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v20n2/a02v20n2.pdf
Fogaça, M. C., Hamasaki, E. I. M, Barbieri C. A. P., Borsetti, J., Martins, R. Z., Silva, I. G. y Ribeiro, L. P. (2012). Burnout em estudantes de psicologia: diferenças entre alunos iniciantes e concluintes [Burnout en estudiantes de psicología: diferencias entre estudiantes principiantes y graduados]. Aletheia, (38-39), 124-131. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-03942012000 200010&lng=pt&tlng=pt
Fritz, C. O., Morris, P. E. y Richler, J. J. (2012). Effect size estimates: current use, calculations, and interpretation. Journal of Experimental Psychology: General, 141, 2-18.
Galán, F., Sanmartín, A., Polo, J. y Giner, L. (2011). Burnout risk in medical students in Spain using the Maslach Burnout Inventory-Student Survey. International Archives of Occupational and Environmental Health, 84(4), 453-459. doi:10.1007/s00420-011-0623-x
Galdino, M. J. Q., Martins, J. T., Haddad, M. C. F. L., Robazzi, M. L. C. C. y Birolim, M. M. (2016). Síndrome de Burnout entre mestrandos e doutorandos em enfermagem [Síndrome de burnout entre estudiantes de maestría y doctorado en Enfermería]. Acta Paulista de Enfermagem, 29(1), 100-106. doi:10.1590/1982-0194201600014
García Fernández, J., Inglés, C., Vicent, M., Gonzálvez, C., Pérez y San Martín, N. (2016). Validación de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas en Chile y su relación con las estrategias de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación–e Avaliação Psicológica, 41(1), 118-131. Recuperado de http://www.aidep.org/sites/default/files/articles/R41/Art10.pdf
García-Cueto, E. (1994). Coeficiente de congruencia. Psicothema, 6(3), 465-468. Recuperado de http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=940
García-Fernández, J., Inglés, C., Torregrosa, M., Ruiz, C., Díaz, A., Pérez, E. y Martínez, M. (2010). Propiedades psicométricas de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas en una muestra de estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria. European Journal of Education y Psychology, 3(1), 61-74.
Gore, P. (2006). Academic Self-Efficacy as a Predictor of College Outcomes: Two Incremental Validity Studies. Journal of Career Assesment, 14(1), 92-115. doi:10.1177/1069072705281367
Hu, Q. y Schaufeli, W. B. (2009). The factorial validity of the Maslach Burnout Inventory–Student Survey in China. Psychological Reports, 105(2), 394-408. doi:10.2466/PR0.105.2.394-408
Huang, C. (2013). Gender differences in academic self-efficacy: a meta-analysis. European Journal of Psychology of Education, 28(1), 1-35. doi:10.1007/s10212-011-0097-y
Komarraju, M. y Nadler, D. (2013). Self-efficacy and academic achievement: Why do implicit beliefs, goals, and effort regulation matter? Learning and Individual Differences, 25, 67-72. doi:10.1016/j.lindif.2013.01.005
Kristanto, T., Chen, W. S. y Thoo, Y. Y. (2016). Academic burnout and eating disorder among students in Monash University Malaysia. Eating behaviors, 22, 96-100. doi:10.1016/j.eatbeh.2016.03.029
Lance, C., Dawson, B., Birkelbach, D. y Hoffman, B. (2010). Method effects, measurement error, and substantive conclusions. Organizational Research Methods, 13(3), 435-455. doi:10.1177/1094428109352528
Lane, A. y Lane, L. (2001). Self-efficay and academic performance. Social behavior and Personality: An International Journal, 29, 687-693. doi:10.2224/sbp.2001.29.7.687
Lautenschlager, G. J. y Meade, A. W. (2008). AlphaTest: A windows program for tests of hypotheses about coefficient alpha. Applied Psychological Measurement, 23, 502-503. doi:10.1177/0146621607312307
Lee, J., Puig, A., Lea, E. y Lee, S. M. (2013). Age‐related differences in academic burnout of Korean adolescents. Psychology in the Schools, 50(10), 1015-1031. doi:10.3923/jas.2015.661.667
Lorenzo-Seva, U. y Ferrando, P.J. (2013). FACTOR 9.2 A comprehensive program for fitting exploratory and semiconfirmatory factor analysis and IRT models. Applied Psychological Measurement, 37(6), 497-498. doi:10.1177/0146621613487794
Maroco, J., Maroco, A. L. y Campos, J. A. D. B. (2014). Student’s academic efficacy or inefficacy? An example on how to evaluate the psychometric properties of a measuring instrument and evaluate the effects of item wording. Open Journal of Statistics, 4, 484 - 493. doi:10.4236/ojs.2014.46046
Maslach, C., Schaufeli, W. B., y Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397-422. doi:10.1146/annurev.psych.52.1.397
Mazurkiewicz, R., Korenstein, D., Fallar, R. y Ripp, J. (2012). The prevalence and correlations of medical student burnout in the pre-clinical years: a cross-sectional study. Psychology, Health y Medicine, 17(2), 188-195. doi:10.1080/13548506.2011.597770
Mercer, S. H., Nellis, L. M., Martínez, R. S. y Kirk, M. (2011). Supporting the students most in need: academic self-efficacy and perceived teacher support in relation to within-year academic growth. Journal of School Psychology, 49, 323-338. doi:10.1016/j.jsp.2011.03.006
Merino, C., y Lautenschlager, G. (2003). Comparación estadística de la confiabilidad alfa de Cronbach: aplicaciones en la medición educacional. Revista de Psicología, 12, 129-139. doi:10.5354/0719-0581.2012.17668
Morgan, B., De Bruin, G. P. y De Bruin, K. (2014). Operationalizing burnout in the Maslach Burnout Inventory-Student Survey: personal efficacy versus personal inefficacy. South African Journal of Psychology, 44(2), 216-227. doi:10.1177/0081246314528834
Nikodijević, A., Andelković, J. A. y Doković, A. (2012). Academic burnout among students at faculty of organizational sciences. XIII Simposio SymOrg 2012: Innovative management and business performance, Zlatibor, Serbia.
Olsson, U. (1979a). Maximum likelihood estimation of the polychoric correlation coefficient. Psychometrika, 44, 443-460. doi:10.1007/BF02296207
Olsson, U. (1979b). On the robustness of factor analysis against crude classification of the observations. Multivariate Behavioral Research, 14, 485-500. doi:10.1007/BF02296207
Palenzuela, D. (1983). Construcción y validación de una escala de autoeficacia percibida específica de situaciones académicas. Análisis y Modificación de Conducta, 9(21), 185- 219.
Ríos-Risquez, M. I., García-Izquierdo, M., Sabuco-Tebar, E. A., Carrillo-Garcia, C. y Martinez-Roche, M. E. (2016). An exploratory study of the relationship between resilience, academic burnout and psychological health in nursing students. Contemporary Nurse, 52(4), 430-439. doi:10.1080/10376178.2016.1213648
Rostami, Z., Reza Abedi, M., Schaufeli, W., Ahmadi, A. y Sadeghi, A. H. (2013). The psychometric characteristics of Maslach Burnout Inventory student survey: Among students of Isfahan University. Zahedan Journal of Research in Medical Sciences, 15, 29-32. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/34626927.pdf
Salanova, M. (2011). Psicología de la salud ocupacional. Madrid: Síntesis.
Schaufeli, W. B., Martinez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M. y Bakker, A. B. (2002). Burnout and engagement in university students a cross-national study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5), 464-481. doi:10.1177/0022022102033005003
Schaufeli, W. B., Salanova, M., Gonzàlez-Romà, V. y Bakker, A. B. (2002). The measurement of burnout and engagement: A two simple confirmative analytic approach. Journal of Happiness Studies, 3, 71-92. doi: 10.1023/A:1015630930326
Schaufeli, W. B. y Salanova, M. (2007). Efficacy or inefficacy, that’s the question: burnout and work engagement and their relationship with efficacy beliefs. Anxiety, Stress, y Coping, 20, 177-196. doi:10.1080/10615800701217878
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychology, 26, 207-231. doi:10.1080/00461520.1991.9653133
Tarnowski, M. y Carlotto, M. S. (2007). Síndrome de Burnout em estudantes de psicología [Síndrome de burnout en estudiantes de Psicología]. Temas em Psicología, 15(2), 173-180.
Tsubakita, T., y Shimazaki, K. (2016). Constructing the Japanese version of the Maslach Burnout Inventory-Student Survey: Confirmatory factor analysis. Japan Journal of Nursing Science, 13(1), 183-188. doi:10.1111/jjns.12082
Yavuz, G. y Dogan, N. (2014). Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS): A validity study. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 2453-2457. doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.590
Zhang, Y., Gan, Y. y Cham, H. (2007). Perfectionism, academic burnout and engagement among Chinese college students: a structural equation modeling analysis. Personality and Individual Differences, 43(6), 1529-1540. doi:10.1016/j.paid.2007.04.010
Zimmerman, D. W. y Zumbo, B. D. (2015). Resolving the issue of how reliability is related to statistical power: adhering to mathematical definitions. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 14(2), 9-26. doi:10.22237/jmasm/1446350640
Zumbo, B. D., Gadermann, A. M. y Guhn, M. (2007). Ordinal versions of coefficients alpha and theta for Likert rating scales. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 6(1). doi:10.22237/jmasm/1177992180
Zusho, Z. y Pintrich, P. (2003). Skill and will: the rol of motivation and cognition in the learning of college chemistry. International Journal of Science Education, 25, 1081-1094. doi:10.1080/0950069032000052207
Descargas
-
HTML
-
PDF
-
XMLESPAÑOL 213
Visitas a la página del resumen del artículo: 4143
Publicado
2019-10-21
