Redes sociales en línea y la capacidad de memorización de los estudiantes universitarios
Palabras clave:
Capacidad de memoria, Memoria de textos, Redes socialesResumen
El objetivo principal de esta investigación fue explorar la posible existencia de alguna relación entre la intensidad de uso de las redes sociales en línea y la capacidad de memorización de los estudiantes universitarios. La investigación, de naturaleza cuantitativa con alcance exploratorio, fue realizada en una institución de educación superior privada en México. Los sujetos de estudio fueron 51 estudiantes universitarios de distintas carreras. Se utilizaron encuestas y pruebas de capacidad de memoria como herramientas de recolección de datos. Los resultados del estudio señalan que no hay diferencias significativas entre la intensidad de uso de las redes sociales, el género, la edad o el área de estudios, y la capacidad de memorización de los estudiantes universitarios. Por lo tanto, este estudio no sostiene la hipótesis de que los estudiantes que invierten más tiempo en las redes sociales necesariamente tengan una menor capacidad de memorización.Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Referencias
Akyildiz, M. y Argan, M. (2012). Using online social networking: Students’ purposes of facebook usage at the university of turkey. Journal of Technology Research, 3, 1-11. Recuperado de http://search.proquest.com/docview/1022983264?accountid=14568
Alexander, C. M. (2012). Facebook usage and academic achievement of high school students: A quantitative analysis. ProQuest Dissertations and Theses, 96. Recuperado de http://search.proquest.com/docview/1112071638?accountid=14568
Bruning, R., Schraw, G., Norby, M., Ronning, R., Sánchez, B. y Bueno, A. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid: Pearson.
Carr, N. (2010). The shallows: what the Internet is doing to our brains. Nueva York: W. W. Norton.
Marcus, G. (2010). La memoria humana. Recuperado de http://www.redesparalaciencia.com/wp-content/uploads/2009/06/entrev034.pdf
McLoughlin, C. y Lee, M. (2008). Mapping the digital terrain: New media and social software as catalysts for pedagogical change. Recuperado de http://www.ascilite.org.au/conferences/melbourne08/procs/mcloughlin.html
Merzenich, M. (2009). Exploring the Rewiring of the Brain. Nueva York: Films Media Group.
Olson, D. A., Liu, J. y Shultz, K.S. (2012). The influence of Facebook usage on perceptions of social support, personal efficacy, and life satisfaction. Journal of Organizational Psychology, 12 (3/4), 133-144.
Olabanji, O. J. (2011). Exploring and examining the use of the facebook in the classroom and its impact on student success. Recuperado de http://search.proquest.com/docview/916923168?accountid=14568
Peña-Casanova, J. (2005). Test Barcelona Revisado. Barcelona: Masson.
Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: McGraw Hill.
Powless, S. J. (2011). College student satisfaction: The impact of facebook and other factors. Recuperado de http://search.proquest.com/docview/874340886?accountid=1456
Ren, Y. y Argote, L. (2011). Transactive memory systems 1985-2010: An integrative framework of dimensions, antecedents and consequences. The Academy of Management Annals, 5,189-230.
Siemens, G. (2004). Connectivism: A learning theory for the digital age. Recuperado de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Small, G. y Vorgan, G. (2009). El cerebro digital: cómo las nuevas tecnologías están cambiando nuestra mente. Barcelona: Urano.
Alexander, C. M. (2012). Facebook usage and academic achievement of high school students: A quantitative analysis. ProQuest Dissertations and Theses, 96. Recuperado de http://search.proquest.com/docview/1112071638?accountid=14568
Bruning, R., Schraw, G., Norby, M., Ronning, R., Sánchez, B. y Bueno, A. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid: Pearson.
Carr, N. (2010). The shallows: what the Internet is doing to our brains. Nueva York: W. W. Norton.
Marcus, G. (2010). La memoria humana. Recuperado de http://www.redesparalaciencia.com/wp-content/uploads/2009/06/entrev034.pdf
McLoughlin, C. y Lee, M. (2008). Mapping the digital terrain: New media and social software as catalysts for pedagogical change. Recuperado de http://www.ascilite.org.au/conferences/melbourne08/procs/mcloughlin.html
Merzenich, M. (2009). Exploring the Rewiring of the Brain. Nueva York: Films Media Group.
Olson, D. A., Liu, J. y Shultz, K.S. (2012). The influence of Facebook usage on perceptions of social support, personal efficacy, and life satisfaction. Journal of Organizational Psychology, 12 (3/4), 133-144.
Olabanji, O. J. (2011). Exploring and examining the use of the facebook in the classroom and its impact on student success. Recuperado de http://search.proquest.com/docview/916923168?accountid=14568
Peña-Casanova, J. (2005). Test Barcelona Revisado. Barcelona: Masson.
Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: McGraw Hill.
Powless, S. J. (2011). College student satisfaction: The impact of facebook and other factors. Recuperado de http://search.proquest.com/docview/874340886?accountid=1456
Ren, Y. y Argote, L. (2011). Transactive memory systems 1985-2010: An integrative framework of dimensions, antecedents and consequences. The Academy of Management Annals, 5,189-230.
Siemens, G. (2004). Connectivism: A learning theory for the digital age. Recuperado de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Small, G. y Vorgan, G. (2009). El cerebro digital: cómo las nuevas tecnologías están cambiando nuestra mente. Barcelona: Urano.
Descargas
-
HTML
-
PDFESPAÑOL 415
Visitas a la página del resumen del artículo: 1802
Publicado
2014-10-29
