Desarrollo de competencias sociales y tecnológicas de maestros en formación: visibilizando problemas sociales con Twitter

Elisa Navarro-Medina; Noelia Pérez-Rodríguez; Nicolás de Alba-Fernández

doi:10.24320/redie.2022.24.e29.4228

Autores

Elisa Navarro-Medina Universidad de Sevilla, España https://orcid.org/0000-0001-5523-7097
Noelia Pérez-Rodríguez Universidad de Sevilla, España https://orcid.org/0000-0003-4375-4024
Nicolás de Alba-Fernández Universidad de Sevilla, España https://orcid.org/0000-0001-9748-1143

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e29.4228

Palabras clave:

alfabetización informacional, educación ciudadana, problemas sociales, redes sociales, formación de docentes de primaria

Resumen

La formación de maestros requiere enfrentarlos a retos que les permitan desarrollar competencias sociales y tecnológicas para su futura profesión. Este artículo se propone conocer los problemas sociales que los maestros visibilizan a través de Twitter y los argumentos didácticos que ofrecen para trabajarlos en el aula. Adicionalmente, se han investigado las fuentes digitales utilizadas. La muestra estuvo compuesta por 574 estudiantes del grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla. La investigación se ha realizado en tres fases, con dos codificaciones: en abierto y axial, siguiendo la teoría fundamentada. Del análisis resultaron visibilizados 19 problemas, 4 niveles de complejidad de argumentos didácticos y 12 fuentes de información más frecuentes. Los hallazgos muestran la necesidad de promover competencias para mejorar la filtración crítica de información obtenida de medios digitales y la visibilización de problemas sociales potencialmente didácticos. Las conclusiones resaltan la viabilidad de estas actividades para fomentar los medios sociales como herramientas en la elaboración de conocimiento didáctico.

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