A Way of Processing the Information in Scientific Textbooks and its Influence on Comprehension
Keywords:
Information, texts, comprehension, higher education.Abstract
Students who can meet the demands of academic discourse develop cognitive and metacognitive skills with which to understand the information they get from reading scientific texts, and thus establish their learning. In this work, a group of university students were evaluated concerning their competencies and deficiencies in the reading comprehension of a fragment of a scientific text used in one of their courses. The results allowed us to assess the most frequent difficulties in processing information and in understanding what they read. The group was made up of a few students skilled in reading comprehension skills, plus several inexpert readers with little capacity to monitor and assess their own understanding.Downloads
Download data is not yet available.
References
Alliende, F., Condemarín, M. y Milicic, N. (1993). Prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva: 8 niveles de lectura. Santiago: Universidad Católica de Chile.
Alzate, M. V. (1999). ¿Cómo leer un texto escolar?: Texto, paratexto e imágenes. Revista de Ciencias Humanas, 20. Consultado el 5 de mayo de 2001 en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev20/alzate.html
Anderson, R. C. y Pearson, P. D. (1984). A schema-theoric view of basic processes in reading comprehension. En P. D. Pearson (Ed.), Handbook of reading research (pp. 255-291). Nueva York: Longman.
Areiza, R. y Henao, L. M. (1998). Memoria a largo plazo y comprensión lectora. Revista de Ciencias Humanas, 18. Consultado el 5 de mayo de 2001 en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev18/areiza.htm
Areiza, R. y Henao, L. M. (1999). Metacognición y estrategias lectoras. Revista de Ciencias Humanas, 19. Consultado el 5 de mayo de 2001 en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev19/areiza.htm
Barnes, R. (1989). Zoología de los invertebrados (5ª. ed.). México: Interamericana.
Benito, F. (2000). La alfabetización en información en centros de primaria y secundaria [Versión electrónica]. En J. A. Gómez Hernández (Coord.), Estrategias y Modelos para enseñar a usar la información. Guía para docentes, bibliotecarios y archiveros. Murcia: Editorial KR. Consultado el 20 de abril de 2002 en:
http://gti1.edu.um.es:8080/jgomez/hei/intranet/comprensión.PDF
Bernard, G., Feat, J., San Ginés, P. y Sabido V. (1994). Caminos del texto. Granada: Universidad de Granada.
Cadile M. A. y Cadile M. S. (2002). ¿Leen, se informan nuestros alumnos? En Memorias del III Congreso Nacional de Educación y II Internacional "La Educación frente a los Desafíos del Tercer Milenio. Conocimiento. Ética y Esperanza" (pp. 221). Córdoba, Argentina: Brujas.
Cairney, T. H. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora (Trad. P. Marzano). Madrid: Morata (Trabajo original publicado en 1990).
Campanario, J. M. y Otero J. C. (2000). Más allá de las ideas previas como dificultades de aprendizaje: Las pautas de pensamiento, las concepciones epistemológicas y las estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 18 (2), 161-169.
Carlino, P. (2002, agosto). Enseñar a escribir en la universidad: cómo lo hacen en Estados Unidos y por qué [Versión electrónica]. Revista Iberoamericana de Educación (Secc. De los lectores). Consultado el 23 de junio de 2001en:
http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/279carlino.pdf
Carranza M. y Celaya G. (2003). Una estrategia para favorecer la comprensión y el aprendizaje en las ciencias morfológicas: Presentaciones en PowerPoint. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 9 (2). Consultado el 5 de agosto de 2003 en:
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_3.htm
Carranza M., Celaya G. y Carezzano F. (2001). Un instrumento para el análisis de los textos utilizados en el taller de actualización en Histología. Memorias del XI Congreso Nacional de Histología (pp. 114). La Rábida, Huelva: Sociedad Andaluza de Histología.
Carranza M., Celaya G., Carezzano F. y Herrera J. (2002). Evaluación del libro de texto empleado en la asignatura Morfología Animal. Revista de Educación en Ciencias, 3 (1), 24-28.
III Congreso de Anatomía del Cono Sur. XXXVIII Congreso Argentino de Anatomía. XXII Congreso Chileno de Anatomía (2002). Revista Chilena de Anatomía, 20 (1). Consultado el 28 de agosto de 2002 en:
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716
-98682002000100010&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Contreras, O. y Covarrubias, P. (1999, enero-marzo). Desarrollo de habilidades metacognoscitivas de comprensión de lectura en estudiantes universitarios. Educar, 8. Consultado el 12 de octubre de 2002 en:
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/08/8ofeliap.html
De Zubiría, M. (1997). Teoría de las seis lecturas (Tomos I y II). Santa Fe de Bogotá: Fondo de publicaciones Bernardo Herrera Marín.
Dijk, T. A., van. (1989). Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo XXI.
Dubois, M. E. (1991). El proceso de la lectura: de la teoría a la práctica. Buenos Aires: Aique.
Flavell, J. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. En L. B. Resnick, The nature of intelligence (pp. 231-235). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Godoy, M. P. (2001). Factores influyentes en el desarrollo de la comprensión lectora: una mirada desde el enfoque de la atención a la diversidad. Santiago-Chile: Fundación Hineni.
González Pérez, O. E. (2001). Comisión III: Nuevas Tecnologías en la formación de formadores: Impactos y retos. En C. Braslavsky, I. Dussel y P. Scaliter (Eds.), Los formadores de jóvenes en América Latina: desafíos, experiencias y propuestas. Informe final del Seminario Internacional "La formación de los formadores de jóvenes para el siglo XXI: desafíos, experiencias y propuestas para su formación y capacitación" (pp. 92-99). Ginebra: Oficina Internacional de Educación. Consultado el 10 de mayo de 2003 en:
http://www.ibe.unesco.org/regional/latinamericannetwork/
LatinAmericanNetworkPdf/maldorepComIII.pdf
Greybeck, B. (1999, enero-marzo). La metacognición y la comprensión de lectura. Estrategias para los alumnos del nivel superior. Educar, 8. Consultado el 12 de octubre de 2002 en:
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/08/8barbara.html
Herrera, J., Carranza, M. y Carezzano, F. (2002). Modalidad para explorar y operar con los libros de textos y su influencia en la comprensión lectora. En Memorias del III Congreso Nacional de Educación y II Internacional "La Educación frente a los Desafíos del Tercer Milenio. Conocimiento. Ética y Esperanza" (pp. 220). Córdoba, Argentina: Brujas
Izquierdo M. y Rivera, L. (1997). La estructura y la comprensión de los textos de Ciencias. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales,4 (11), 24-33.
"La brecha social empeora la educación" (2003, miércoles 2 de julio). La Voz del Interior On Line. Consultado el 3 de julio de 2003 en:
http://www.intervoz.com.ar/2003/0702/portada/nota175721_1.htm
Macías A., Castro J. y Maturano C. (1999). Estudio de algunas variables que afectan la comprensión de textos de física. Enseñanza de las Ciencias 17 (3), 431- 440.
Martínez, R. D., Montero, Y. H. y Pedrosa, M. E. (2001). La computadora y las actividades del aula: Algunas perspectivas en la educación general básica de la provincia de Buenos Aires. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 3 (2). Consultado el 26 de julio de 2002 en:
http://redie.ens.uabc.mx/vol3no2/contenido-vidal.html
Otero, J. (1990). Variables cognitivas y metacognitivas en la comprensión de textos científicos: el papel de los esquemas y el control de la propia comprensión. Enseñanza de las Ciencias, 8 (1), 17-22.
Otero, J. (1997). El conocimiento de la falta de conocimiento de un texto científico. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 4 (11), 15-22.
Paris S. G., Lipson M. Y. y Wixson K. K. (1983). Becoming a strategic reader. Contemporary Educational Psychology, 8, 293-316.
Pearson, P. D., Roehler, L. R., Dole, J. A. y Duffy, G. A. (1992). Developing expertise in reading comprehension. En S. J. Samuels y A. E. Farstrup (Eds.), What research has to say about reading instruction (2a. ed, pp. 145-199). Newark, DE: Interational Reading Association.
Quintana, H. E. (2000, 29-31 de marzo). La enseñanza de la comprensión lectora. Trabajo presentado en el Duodécimo Encuentro de Educación y Pensamiento. Ponce, Puerto Rico. Consultado el 18 de agosto de 2001 en:
http://coqui.lce.org/hquintan/Comprension_lectora.html
Rosenblatt, L. M. (1976). Literature as exploration. Nueva York: Modern Language Association.
Rumelhart, D. (1980). Shetama: The building block of cognition. En R. J. Spiro, B. Bruce y W. Brewer (Eds), Theoretical issues in reading comprehension. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Sánchez Miguel E. (1993). Los textos expositivos. Estrategias para mejorar su comprensión. Madrid: Santillana.
Ugartetxea, J. (2001). Motivación y metacognición, más que una relación. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, 7 (2). Consultado el 28 de setiembre de 2002 en: http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htm
Vargas E. y Arbeláez C. (2001). Consideraciones teóricas acerca de la metacognición. Revista de Ciencias Humanas, 28. Consultado el 17 de marzo de 2002 en: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev28/vargas.htm
Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (1). Consultado el 16 de octubre de 2002 en:
http://redie.ens.uabc.mx/vol4no1/contenido-waldegg.html
Woolfolk, A. (1996). Psicología educativa. México: Prentice-Hall.
Alzate, M. V. (1999). ¿Cómo leer un texto escolar?: Texto, paratexto e imágenes. Revista de Ciencias Humanas, 20. Consultado el 5 de mayo de 2001 en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev20/alzate.html
Anderson, R. C. y Pearson, P. D. (1984). A schema-theoric view of basic processes in reading comprehension. En P. D. Pearson (Ed.), Handbook of reading research (pp. 255-291). Nueva York: Longman.
Areiza, R. y Henao, L. M. (1998). Memoria a largo plazo y comprensión lectora. Revista de Ciencias Humanas, 18. Consultado el 5 de mayo de 2001 en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev18/areiza.htm
Areiza, R. y Henao, L. M. (1999). Metacognición y estrategias lectoras. Revista de Ciencias Humanas, 19. Consultado el 5 de mayo de 2001 en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev19/areiza.htm
Barnes, R. (1989). Zoología de los invertebrados (5ª. ed.). México: Interamericana.
Benito, F. (2000). La alfabetización en información en centros de primaria y secundaria [Versión electrónica]. En J. A. Gómez Hernández (Coord.), Estrategias y Modelos para enseñar a usar la información. Guía para docentes, bibliotecarios y archiveros. Murcia: Editorial KR. Consultado el 20 de abril de 2002 en:
http://gti1.edu.um.es:8080/jgomez/hei/intranet/comprensión.PDF
Bernard, G., Feat, J., San Ginés, P. y Sabido V. (1994). Caminos del texto. Granada: Universidad de Granada.
Cadile M. A. y Cadile M. S. (2002). ¿Leen, se informan nuestros alumnos? En Memorias del III Congreso Nacional de Educación y II Internacional "La Educación frente a los Desafíos del Tercer Milenio. Conocimiento. Ética y Esperanza" (pp. 221). Córdoba, Argentina: Brujas.
Cairney, T. H. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora (Trad. P. Marzano). Madrid: Morata (Trabajo original publicado en 1990).
Campanario, J. M. y Otero J. C. (2000). Más allá de las ideas previas como dificultades de aprendizaje: Las pautas de pensamiento, las concepciones epistemológicas y las estrategias metacognitivas de los alumnos de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 18 (2), 161-169.
Carlino, P. (2002, agosto). Enseñar a escribir en la universidad: cómo lo hacen en Estados Unidos y por qué [Versión electrónica]. Revista Iberoamericana de Educación (Secc. De los lectores). Consultado el 23 de junio de 2001en:
http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/279carlino.pdf
Carranza M. y Celaya G. (2003). Una estrategia para favorecer la comprensión y el aprendizaje en las ciencias morfológicas: Presentaciones en PowerPoint. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 9 (2). Consultado el 5 de agosto de 2003 en:
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_3.htm
Carranza M., Celaya G. y Carezzano F. (2001). Un instrumento para el análisis de los textos utilizados en el taller de actualización en Histología. Memorias del XI Congreso Nacional de Histología (pp. 114). La Rábida, Huelva: Sociedad Andaluza de Histología.
Carranza M., Celaya G., Carezzano F. y Herrera J. (2002). Evaluación del libro de texto empleado en la asignatura Morfología Animal. Revista de Educación en Ciencias, 3 (1), 24-28.
III Congreso de Anatomía del Cono Sur. XXXVIII Congreso Argentino de Anatomía. XXII Congreso Chileno de Anatomía (2002). Revista Chilena de Anatomía, 20 (1). Consultado el 28 de agosto de 2002 en:
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716
-98682002000100010&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Contreras, O. y Covarrubias, P. (1999, enero-marzo). Desarrollo de habilidades metacognoscitivas de comprensión de lectura en estudiantes universitarios. Educar, 8. Consultado el 12 de octubre de 2002 en:
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/08/8ofeliap.html
De Zubiría, M. (1997). Teoría de las seis lecturas (Tomos I y II). Santa Fe de Bogotá: Fondo de publicaciones Bernardo Herrera Marín.
Dijk, T. A., van. (1989). Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo XXI.
Dubois, M. E. (1991). El proceso de la lectura: de la teoría a la práctica. Buenos Aires: Aique.
Flavell, J. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. En L. B. Resnick, The nature of intelligence (pp. 231-235). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Godoy, M. P. (2001). Factores influyentes en el desarrollo de la comprensión lectora: una mirada desde el enfoque de la atención a la diversidad. Santiago-Chile: Fundación Hineni.
González Pérez, O. E. (2001). Comisión III: Nuevas Tecnologías en la formación de formadores: Impactos y retos. En C. Braslavsky, I. Dussel y P. Scaliter (Eds.), Los formadores de jóvenes en América Latina: desafíos, experiencias y propuestas. Informe final del Seminario Internacional "La formación de los formadores de jóvenes para el siglo XXI: desafíos, experiencias y propuestas para su formación y capacitación" (pp. 92-99). Ginebra: Oficina Internacional de Educación. Consultado el 10 de mayo de 2003 en:
http://www.ibe.unesco.org/regional/latinamericannetwork/
LatinAmericanNetworkPdf/maldorepComIII.pdf
Greybeck, B. (1999, enero-marzo). La metacognición y la comprensión de lectura. Estrategias para los alumnos del nivel superior. Educar, 8. Consultado el 12 de octubre de 2002 en:
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/08/8barbara.html
Herrera, J., Carranza, M. y Carezzano, F. (2002). Modalidad para explorar y operar con los libros de textos y su influencia en la comprensión lectora. En Memorias del III Congreso Nacional de Educación y II Internacional "La Educación frente a los Desafíos del Tercer Milenio. Conocimiento. Ética y Esperanza" (pp. 220). Córdoba, Argentina: Brujas
Izquierdo M. y Rivera, L. (1997). La estructura y la comprensión de los textos de Ciencias. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales,4 (11), 24-33.
"La brecha social empeora la educación" (2003, miércoles 2 de julio). La Voz del Interior On Line. Consultado el 3 de julio de 2003 en:
http://www.intervoz.com.ar/2003/0702/portada/nota175721_1.htm
Macías A., Castro J. y Maturano C. (1999). Estudio de algunas variables que afectan la comprensión de textos de física. Enseñanza de las Ciencias 17 (3), 431- 440.
Martínez, R. D., Montero, Y. H. y Pedrosa, M. E. (2001). La computadora y las actividades del aula: Algunas perspectivas en la educación general básica de la provincia de Buenos Aires. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 3 (2). Consultado el 26 de julio de 2002 en:
http://redie.ens.uabc.mx/vol3no2/contenido-vidal.html
Otero, J. (1990). Variables cognitivas y metacognitivas en la comprensión de textos científicos: el papel de los esquemas y el control de la propia comprensión. Enseñanza de las Ciencias, 8 (1), 17-22.
Otero, J. (1997). El conocimiento de la falta de conocimiento de un texto científico. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 4 (11), 15-22.
Paris S. G., Lipson M. Y. y Wixson K. K. (1983). Becoming a strategic reader. Contemporary Educational Psychology, 8, 293-316.
Pearson, P. D., Roehler, L. R., Dole, J. A. y Duffy, G. A. (1992). Developing expertise in reading comprehension. En S. J. Samuels y A. E. Farstrup (Eds.), What research has to say about reading instruction (2a. ed, pp. 145-199). Newark, DE: Interational Reading Association.
Quintana, H. E. (2000, 29-31 de marzo). La enseñanza de la comprensión lectora. Trabajo presentado en el Duodécimo Encuentro de Educación y Pensamiento. Ponce, Puerto Rico. Consultado el 18 de agosto de 2001 en:
http://coqui.lce.org/hquintan/Comprension_lectora.html
Rosenblatt, L. M. (1976). Literature as exploration. Nueva York: Modern Language Association.
Rumelhart, D. (1980). Shetama: The building block of cognition. En R. J. Spiro, B. Bruce y W. Brewer (Eds), Theoretical issues in reading comprehension. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Sánchez Miguel E. (1993). Los textos expositivos. Estrategias para mejorar su comprensión. Madrid: Santillana.
Ugartetxea, J. (2001). Motivación y metacognición, más que una relación. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, 7 (2). Consultado el 28 de setiembre de 2002 en: http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_1.htm
Vargas E. y Arbeláez C. (2001). Consideraciones teóricas acerca de la metacognición. Revista de Ciencias Humanas, 28. Consultado el 17 de marzo de 2002 en: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev28/vargas.htm
Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (1). Consultado el 16 de octubre de 2002 en:
http://redie.ens.uabc.mx/vol4no1/contenido-waldegg.html
Woolfolk, A. (1996). Psicología educativa. México: Prentice-Hall.
Downloads
-
HTML
-
PDF
-
HTML
-
PDFENGLISH 294
Article abstract page views: 2369
Published
2004-05-01
