La competencia investigativa del profesorado en formación: percepciones y desempeño

Ana Mendioroz Lacambra; María Napal Fraile; Alicia Peñalva Vélez

doi:10.24320/redie.2022.24.e28.4182

Autores

Ana Mendioroz Lacambra Universidad Pública de Navarra, España https://orcid.org/0000-0002-7060-7065
María Napal Fraile Universidad Pública de Navarra, España https://orcid.org/0000-0002-1058-9395
Alicia Peñalva Vélez Universidad Pública de Navarra, España https://orcid.org/0000-0001-7396-3922

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e28.4182

Palabras clave:

competencias del docente, formación de profesores, pensamiento crítico, creatividad

Resumen

La competencia investigativa es fundamental para construir una cultura científica básica. Trabajarla desde la primera infancia contribuye a desarrollar la capacidad de elaborar explicaciones a partir de la indagación y la construcción teórica. La mayoría de las investigaciones sobre la competencia investigativa del profesorado se enfocan desde un plano teórico. El objetivo de este trabajo es analizar las percepciones de 208 alumnos del Grado de Maestro sobre su propia competencia investigativa y contrastarlas con su desempeño real. Las percepciones se valoran mediante un cuestionario que toma en cuenta las habilidades y destrezas vinculadas a la competencia investigativa, ajustadas en una escala Likert. El desempeño se midió a partir de cuatro tareas que responden a los tipos de pensamiento exigidos para el desarrollo de esta competencia: comprensivo, crítico, creativo y metacognitivo. Los resultados muestran que el alumnado no es consciente de sus carencias ni de sus necesidades formativas, lo que es imprescindible para aprender a aprender.

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