Representaciones sociales de docentes sobre la inclusión del estudiantado con discapacidad

Mario Fernando Gutiérrez; Liliana Martínez Fernández

doi:10.24320/redie.2020.22.e13.2260

Autores

Mario Fernando Gutiérrez Pontificia Universidad Javeriana https://orcid.org/0000-0003-3452-8658
Liliana Martínez Fernández Universidad del Valle https://orcid.org/0000-0002-1654-2395

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e13.2260

Palabras clave:

Educación especial, integración escolar, necesidades educativas, derecho a la educación.

Agencias de apoyo:

Universidad del Valle, Cali, Colombia, Pontificia Universidad Javeriana.

Resumen

El artículo busca identificar las representaciones sociales que poseen los docentes de instituciones educativas públicas de Bogotá y Cali (Colombia) sobre la inclusión de niños con discapacidad en las aulas. La investigación contempló el uso de análisis inductivos propios de la teoría fundamentada, para ello se identificaron los contenidos y la estructura interna de las representaciones sociales (análisis descriptivo y relacional). En el estudio participaron 25 docentes de dos escuelas públicas de Bogotá y Cali. Los resultados evidencian que los docentes consideran que, en la inclusión escolar, ellos juegan un rol articulador entre las políticas públicas y la implementación pedagógica en el aula, aunque no siempre con la preparación adecuada. Para los docentes el aspecto emocional de la experiencia inclusiva es demandante y lo valoran –mayoritariamente– como negativo.

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