El concepto de competencia digital docente: revisión de la literatura

María Verdú-Pina; José Luis Lázaro-Cantabrana; Carme Grimalt-Álvaro; Mireia Usart

doi:10.24320/redie.2023.25.e11.4586

Authors

María Verdú-Pina Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0002-8241-1692
José Luis Lázaro-Cantabrana Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0001-9689-603X
Carme Grimalt-Álvaro Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0002-5314-7706
Mireia Usart Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0003-4372-9312

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e11.4586

Keywords:

teacher qualifications, educational personnel training, ICT

Supporting Agencies:

Ministerio de Ciencia e Innovación (MICINN)

Abstract

The implementation of digital technologies in teaching has demonstrated the importance of teacher digital competence (TDC) as a key element in educating 21^st-century citizens. The complex nature of TDC makes it challenging to find a definition that encompasses the full meaning of the term. This paper offers a systematic literature review based on the PRISMA Statement, analyzing the definitions of TDC in 31 publications with the aim of identifying their similarities and differences and reviewing their relationship with the dimensions that make up TDC. The results show an imbalance in the dimensions present, and notably, an almost universal absence of the relational, ethical and security dimension. The paper concludes by offering an integrative definition of TDC that enables teachers and educational institutions to understand the scope of this professional competence.

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