Didácticas docentes para el pensamiento crítico en ambientes virtuales

Guillermo Isaac González-Rodríguez; Maira Beatriz García-Híjar

doi:10.24320/redie.2024.26.e21.5419

Authors

Guillermo Isaac González-Rodríguez Instituto Tecnológico Jóse Mario Molina Pasquel y Henríquez https://orcid.org/0000-0002-4584-1773
Maira Beatriz García-Híjar Universidad Pedagógica Nacional https://orcid.org/0000-0003-1945-8399

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e21.5419

Keywords:

critical thinking, educational strategies, teacher training, teaching didactics

Abstract

This work aims to identify the elements of teacher didactics that generate critical thinking in virtual environments. A qualitative methodology is employed to explore how classroom didactics centered on dialogicity affect the transition from contemplative in-person education to a participatory virtual education that generates critical thinking and is co-responsible for the formative process. The mixed research communities in the methodology section allow us to draw correlations between the ways in which students and teachers are reflected in an informational, discursive, and formative space, which serves as a basis to describe the changes experienced in dialogic practices as a result of the COVID-19 pandemic. The results show a change in teacher didactics, opening up a gap that affects spaces for dialogue in class.

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