Una ópera para la escuela de la ciudadanía

Rosa Soliveres Buigues; José Luis Parejo; Andrea Giraldez-Hayes

doi:10.24320/redie.2021.23.e16.3722

Autores

Rosa Soliveres Buigues Universidad Nacional Autónoma de México https://orcid.org/0000-0001-6968-8972
José Luis Parejo Universidad de Valladolid https://orcid.org/0000-0002-1081-3529
Andrea Giraldez-Hayes University of East London https://orcid.org/0000-0002-4374-5200

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e16.3722

Palabras clave:

educación musical, ciudadanía democrática, desarrollo social

Agencias de apoyo:

Proyecto “Ecologías del aprendizaje en contextos múltiples: análisis de proyectos de educación expandida y conformación de ciudadanía” (EDU2014-51961-P), financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad., Beca de movilidad en el extranjero para jóvenes doctores “José Castillejo”, financiada por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.

Resumen

El artículo presenta los resultados preliminares de la investigación llevada a cabo a través del proyecto La Ópera un Vehículo de Aprendizaje (LÓVA) en un grupo de cuarto de Primaria en la Ciudad de México durante el ciclo escolar 2017-2018. El trabajo se encuadra epistemológicamente dentro del paradigma interpretativo y a nivel metodológico en el estudio de caso. El objetivo fue analizar y comprender los procesos de conformación de la ciudadanía con la mediación de la educación musical; en este sentido, el proceso de creación, desarrollo y estreno de una ópera original por parte del alumnado contribuyó al conocimiento de sus derechos y responsabilidades, compromiso y participación social, y reconocimiento de la diversidad.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Acevedo, R. A. y López, P. (2012). Ciudadanos inesperados: espacios de formación de la ciudadanía ayer y hoy. El Colegio de México/Centro de Investigación y de Estudios Avanzados.

Apple, W. M. (2017). The struggle for democracy in critical education. Revista e-Curriculum, 15(4), 894-924.

Baker, W. J. y Harvey, G. (2014). The collaborative learning behaviours of middle primary school students in a classroom music creation activity. Australian Journal of Music Education, 1, 3-14.

Baltazar, M. y Saarikallio, S. (2017). Strategies and mechanisms in musical affect self-regulation: A new model. Musicae Scientiae, (1-19). https://doi.org/10.1177/1029864917715061

Banco Interamericano de Desarrollo. (2011). Informe Nacional de Resultados. México. Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana, ICCS, 2009. UNESCO-CERLALC, SREDECC.

Banks, J. A. (2017). Failed citizenship and transformative civic education. Educational Researcher, 46(7), 366-377. https://doi.org/10.3102/0013189X17726741

Bautista, E. (2018, 15 de junio). Ópera para el recreo. El Financiero. https://www.elfinanciero.com.mx/culturas/opera-para-el-recreo

Bennett, A. (2000). Popular music and youth culture: Music, identity and place. Macmillan.

Bergeron, L. (2015). La planification de l’enseignement a priori en fonction de la diversité des élèves. Une logique préventive et proactive [La planificación de la docencia a priori según la diversidad de los alumnos. Una lógica preventiva y proactiva]. En N. Rosseau (Dir.), La pédagogie de l’inclusion scolaire: Un défi ambitieux et stimulant (pp. 375-397). Presses de l’Université du Québec.

Bohnsack, R. (2004). Group discussions and focus groups. En U. Flick, E. Kardoff e I. Steinke (Eds.), A companion to qualitative research (pp. 214-221). Sage.

Bowman, W. D. (2002). Educating musically. En R. Colwell y C. Richardson (Eds.), The new handbook of research on music teaching and learning (pp. 63-84). Oxford University Press.

Bradberry, T. y Greaves, J. (2009). Emotional intelligence 2.0. Talent Smart.

Bradley, D. (2018). Artistic citizenship: Escaping the violence of the normative(?). Action, Criticism, and Theory for Music Education, 17(2),71-91. http://act.maydaygroup.org/volume-17-issue-2/act-17-2-71-91/

Cabedo-Mas, A., Nethsinghe, R. y Forrest, D. (2017). The role of the arts in education for peacebuilding, diversity and intercultural understanding: A comparative study of educational policies in Australia and Spain. International Journal of Education & the Arts, 18(11). http://www.ijea.org/v18n11/

Cangro, R. (2015). Student collaboration and standards-based music learning. Update: Applications of Research in Music Education, 34(3), 63-68. https://doi.org/10.1177/8755123314568794

Carrillo, O. (2013). Comprendiendo la adquisición de las competencias ciudadanas en alumnos de los programas de cualificación profesional inicial. Revista Educar, 49(2), 207-226.

Conde, L. S. (2016). Formación ciudadana en México. Instituto Nacional Electoral.

Cox, C. (2010). Informe de referente regional 2010. Oportunidades de aprendizaje escolar de la ciudadanía en América Latina: currículos comparados. SREDECC, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Delors, J. (1996). Learning: The treasure within. UNESCO.

Díaz, E. (2015). Diversidad lingüística y ciudadanía en educación. En E. Díaz et al. (Coords.), Diversidad, ciudadanía y educación. Sujetos y contextos (pp. 49-75). Universidad Pedagógica Nacional.

Dullea, R. (2017). Engagement, participation, and situated learning in a children’s opera chorus program. Journal of Research in Music Education, 65(1), 72-94. https://doi.org/10.1177/0022429417695751

Dullea, R. (2019). Pedagogies of authentic learning in Canadian Opera Company’s opera summer camp programme for adolescents. Youth Theatre Journal, (1-17). https://doi.org/10.1080/08929092.2018.1555103

Elliott, D. J. (2012). Another Perspective. Music Educators Journal, 99(1), 21-27. https://doi.org/10.1177/0027432112452999

Elliott, D., Silverman, M. y Bowman, W. (Eds). (2016). Artistic citizenship: Artistry, social responsibility, and ethical praxis. Oxford University Press.

Escudero, J. M. y Flecha, R. (2005). Ciudadanía y democracia: el núcleo central de una buena educación para todos. En Proyecto Atlántida. Ciudadanía, mucho más que una asignatura. Ministerio de Educación y Ciencias y Gobierno de Canarias.

Faust, C. (2010). BRAVA! Why you should use Opera in your classroom. Education Digest: Essential Readings Condensed for Quick Review, 76(4), 55-58

Flores-Crespo, P. y Ramírez, A. V. (2015). La participación social en la escuela de México. Una revisión de la literatura. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(3), 77-94.

Freire, P. (2008). Cartas a Cristina. Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Siglo XXI editores.

Giraldez-Hayes, A., Carbó, G. y Otárola, M. (2019). Evaluación proyecto LÓVA. La ópera, un vehículo de aprendizaje 2006-2017. ConArte Internacional & Fundation Daniel y Nina Carasso.

Giroux, H. (2013). La pedagogía crítica en tiempos oscuros. Praxis Educativa, 17(1 y 2), 13-26.

Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. Michigan University-Bantman Books.

Grant, C. (2018). Developing global citizenship in tertiary performing arts students through short-term mobility programs. International Journal of Education & the Arts, 19(15). https://doi.org/10.18113/P8ijea1915

Groarke, J. M. y Hogan, M. (2015). Enhancing wellbeing. An emerging model of the adaptative funtions of music listening. Psychology of Music, 1-23. https://doi.org/10.1177/0305735615591844

Higgins, L. (2015). Hospitable music making: Community music as a site for social justice. En C. Benedict, P. Schmidt, G. Spruce, y P. Woodford (Eds.), The Oxford Handbook of Social Justice in Music Education (pp. 446-455). Oxford University Press.

Ho, W. C. (2019). Citizenship education and music education: Exploring the crossroads between globalisation and localisation in Taiwan. Music Education Research, 1-15. https://doi.org/10.1080/14613808.2019.1598347

Joy, S. (2002). Original student opera: History, theory, and practice of a multi-disciplinary arts education program [Tesis Doctoral, University of Houston].

Kincheloe, J. L. y McLaren, P. (2012). Replanteo de la teoría crítica y de la investigación cualitativa. En N. K. Denzin y Y. S. Lincoln (Eds.), Manual de investigación cualitativa. Paradigmas y perspectivas en disputa (pp. 241-315). Gedisa.

Muñoz, D. A. y Vergara, L. M. (2015). Educar para la paz justa y duradera: una visión desde Macintyre. En J. C. Arboleda (Ed.) Innovaciones y Educación para la paz. Simposio Internacional de Educación y Pedagogía (pp. 642-655). REDIPE.

Nieto, D. y Bickmore, K. (2016). Educación ciudadana y convivencia en contextos de violencia: desafíos transnacionales a la construcción de paz en escuelas de México. Revista Española de Educación Comparada, 28, 109-134

ONU (2015). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Objetivos de Aprendizaje. Autor.

Osler, A. (2018). Human rights education: a project for our common future. Human Rights Education Review, 1(1), 1-4. https://doi.org/10.7577/hrer.2805

Piñón, A. (30 de marzo de 2018). La ópera también es cosa de niños. El Universal. https://www.eluniversal.com.mx/cultura/la-opera-tambien-es-cosa-de-ninos

Riddle, S. y Apple, M. W. (Eds.). (2019). Re-imagining education for democracy. Routledge.

Rojas, S. y Haya, I. (2018). Fundamentos pedagógicos de atención a la diversidad. Universidad de Cantabria.

Rose, J. Sir. (2009). The independent review of the primary curriculum: Final report. Department for Children, Schools and Families.

Saint Paul, J. (2011). TH Marshall y las discusiones contemporáneas sobre ciudadanía, cohesión social y democracia. Estudios Políticos, Documento de Trabajo, 1. Serie Estudios Políticos. Universidad de Guanajuato.

Sarmiento, P. (2012). La ópera, un vehículo de aprendizaje (LÓVA). Eufonía. Didáctica de la Música, 55, 40-47.

Simons, H. (2011). El estudio de caso: teoría y práctica. Morata

Stake, R. E. (2005). Qualitative case studies. En N. K. Denzin y Y. S. Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research (pp. 443-465). Sage.

Starkey, H. (2017). Globalization and education for cosmopolitan citizenship. En J. A. Banks (Ed.), Citizenship and global migration: Implications for theory, research, and teaching (pp. 41-61). American Educational Research Association.

Tonucci, F. (2017). A modo de Introducción... La diversidad como valor en una escuela que cambia. Aula Abierta, 46, 9-12.

Travis, R., Gann, E., Crooke, A. H. D. y Jenkins, S. M. (2019). Hip Hop, empowerment, and therapeutic beat-making: Potential solutions for summer learning loss, depression, and anxiety in youth. Journal of Human Behavior in the Social Environment, 1-22.

Villarini, A. (1987). Principios para la integración del currículo. Departamento de Instrucción Pública.

Walker, R. (2007). Music education: cultural values, social change and innovation. Charles C. Thomas.

Westheimer, J. (2020). Can education transform the world?, Kappa Delta Pi Record, 56(1), 6-12. https://doi.org/10.1080/00228958.2020.1696085

Zambrano, E. L. (2018). Prácticas pedagógicas para el desarrollo de competencias ciudadanas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 69-82 https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1409

Zurita, U. (2010). La educación para la vida democrática a través de la participación social: puntos de encuentro entre la escuela y la familia. Revista Interamericana de Educación para la Democracia, 3(2), 51-74.