Progresión del pensamiento histórico en estudiantes de secundaria: fuentes y pensamiento crítico

Pilar Rivero Gracia; Borja Aso Morán; Silvia García-Ceballos

doi:10.24320/redie.2023.25.e09.4338

Autores

Pilar Rivero Gracia Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0002-6757-7598
Borja Aso Morán Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0002-3023-4516
Silvia García-Ceballos Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0002-7661-3001

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e09.4338

Palavras-chave:

ensino de ciências sociais, ensino secundário, história, fontes de informação, pensamento crítico

Agências de fomento:

Ministerio de Economía y Competitividad de España y Fondo Europeo de Desarrollo Regional, Gobierno de Aragón, Instituto universitario de investigación en Ciencias Ambientales de Aragón, Universidad de Zaragoza

Resumo

O objetivo deste estudo é analisar um metaconceito do pensamento histórico – evidências/fontes históricas, sua confiabilidade e método científico de análise – em alunos de secundaria e do ensino médio de três centros educacionais de Zaragoza (Espanha), e comparar os resultados de ambas etapas para verificar se há níveis de progressão em educação histórica. A amostra foi composta por 231 alunos; a pesquisa utilizou métodos descritivo-qualitativos e a análise de conteúdo como técnica analítica de informação, e como instrumento de coleta de dados um questionário ad hoc. Os resultados sugerem que existem diferentes níveis de conhecimento e compreensão e pensamento histórico-crítico, mas limitados e próximos entre si. A análise dos dados indica que a educação histórica se encontra em estado incipiente na implementação dos processos de pensamento histórico, necessários na educação do século XXI.

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