The Teaching Profession and Ethics of Care
Keywords:
Teaching profession, ethics of care, applied ethics, civic ethics.Abstract
This article deals with the teaching profession not only within the ethics of care, as understood by N. Noddings, but also as a public service and privileged scenario of applied ethics. Caring for other citizens and for real men and women is a key in ethics and a pending demand in the developed societies of our time. Therefore, it is necessary to open up public discussion on promoting caring teachers so that teachers and students acquire the skills to listen and address the interests and needs of the individuals who use education services. The methodological procedure used in the article can be none other than critical hermeneutics. It has been used to detect shared ethical principles and civic values of caring which are so needed in social life.Downloads
Download data is not yet available.
References
Barber, B. R. (2000). Un lugar para todos. Cómo fortalecer la democracia y la sociedad civil. Barcelona: Paidós.
Conill, J. (2003). El carácter hermenéutico y deliberativo de las éticas aplicadas, en A. Cortina y D. García-Marzá, (Eds.), Razón pública y éticas aplicadas. Los caminos de la razón práctica en una sociedad pluralista (pp. 121-141). Madrid: Tecnos.
Cortina, A. (2000). Presentación. En A. Cortina y J. Conill, 10 palabras clave en ética de las profesiones (pp13-28). Estella, España: Verbo Divino.
Cortina, A. (2001). Alianza y contrato. Política, ética y religión. Madrid: Trotta.
Cortina, A. (2003). El quehacer público de la ética aplicada. En A. Cortina y D. García-Marzá (Eds.), Razón pública y éticas aplicadas. Los caminos de la razón práctica en una sociedad pluralista (pp. 13-44). Madrid: Tecnos.
Chávez, G. (2008). La responsabilidad: rasgo de la profesión y condición de posibilidad de la ética profesional. En A. Hirsch y López, R., Ética profesional y posgrado en México. Valores profesionales de profesores y estudiantes (pp. 293-336). México: Universidad Autónoma de Sinaloa-Universidad Autónoma de Sinaloa-Universidad Iberoamericana Puebla-Universidad Autónoma de Tamaulipas-Universidad Autónoma del Estado de Morelos-Universidad Autónoma de Chiapas-Universidad Autónoma de Yucatán.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana-UNESCO.
Domingo, A. (2008). Ética para educadores. Madrid: Promoción Popular Cristiana.
Escámez, J. (2007). Las aportaciones de la teoría a la educación. Revista Española de Pedagogía, 237, 217-236.
Escámez, J., García, R. y Jover, G. (2008). Reestructuring university degree programmes: A new opportunity for ethics education. Journal of Moral Education, 37 (1), 41-53.
Escámez, J. y Gil, R. (2001). La educación en la responsabilidad. Barcelona: Paidós.
García, R., Escámez, J., Martínez, M. y Martínez Usarralde, M. J. (2008). Aprendizaje de ciudadanía y educación superior. En S. Valdivieso y A. S. Almeida (Eds.), Educación y ciudadanía (pp. 81-120). Las Palmas de Gran Canaria, España: Anroart.
Hirsch, A. (2008). Valores básicos que la universidad debería promover en su alumnado y profesorado. Los profesores de posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México. En A. Hirsch y R. López, Ética profesional y posgrado en México. Valores profesionales de profesores y estudiantes (pp. 23-43). México: Universidad Autónoma de Sinaloa-Universidad Autónoma de Sinaloa-Universidad Iberoamericana Puebla-Universidad Autónoma de Tamaulipas-Universidad Autónoma del Estado de Morelos-Universidad Autónoma de Chiapas-Universidad Autónoma de Yucatán.
Hortal, A. (2000). Docencia. En A. Cortina y J. Conill (Dirs.), 10 palabras clave en ética de las profesiones (pp. 55-78). Estella, España: Verbo Divino.
Hortal, A. (2002). Ética general de las profesiones. Bilbao, España: Desclée.
Hortal, A. (2003). Ética aplicada y conocimiento moral. En A. Cortina y D. García-Marzá (Eds.), Razón pública y éticas aplicadas. Los caminos de la razón práctica en una sociedad pluralista (pp. 91-119). Madrid: Tecnos.
Jonas, H. (1995). El principio de responsabilidad. Madrid: Herder.
Noddings, N. (1992). The challenge to care in schools. Nueva York: Teachers College Press.
Noddings, N. (1996). Stories and affect in teacher education. Cambridge Journal of Education, 26 (3), 435-447.
Noddings, N. (2001). Care and coercion in school reform. Journal of Educational Change, 2, 35-43.
Noddings, N. (2002). Educating moral people. A caring alternative to character education. Nueva York: Teachers College Press.
Noddings, N. (2003a). Is teaching a practice? Journal of Philosophy of Education. 37 (2), 241-251.
Noddings, N. (2003b). Caring. A feminine approach to ethics and moral education. Berkeley: University of California Press
Noddings, N. (2005). Identifying and responding to needs in education. Cambridge Journal of Education, 35 (2),147-159.
Puig, J. M. (2003). Prácticas morales. Una aproximación a la educación moral. Barcelona: Paidós.
Puig, J. M., Batlle, R., Bosch, C. y Palos, J. (2008). Aprendizaje-servicio. Educar para la ciudadanía. Barcelona: Octaedro.
Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel.
Yurén, T. (2005). Ethos y autoformación en los dispositivos de formación de docentes. En T. Yurén, C. Navia y C. Saenger, Ethos y autoformación del docente. Análisis de dispositivos de formación de profesores (pp. 19-45). Barcelona-México: Pomares.
Conill, J. (2003). El carácter hermenéutico y deliberativo de las éticas aplicadas, en A. Cortina y D. García-Marzá, (Eds.), Razón pública y éticas aplicadas. Los caminos de la razón práctica en una sociedad pluralista (pp. 121-141). Madrid: Tecnos.
Cortina, A. (2000). Presentación. En A. Cortina y J. Conill, 10 palabras clave en ética de las profesiones (pp13-28). Estella, España: Verbo Divino.
Cortina, A. (2001). Alianza y contrato. Política, ética y religión. Madrid: Trotta.
Cortina, A. (2003). El quehacer público de la ética aplicada. En A. Cortina y D. García-Marzá (Eds.), Razón pública y éticas aplicadas. Los caminos de la razón práctica en una sociedad pluralista (pp. 13-44). Madrid: Tecnos.
Chávez, G. (2008). La responsabilidad: rasgo de la profesión y condición de posibilidad de la ética profesional. En A. Hirsch y López, R., Ética profesional y posgrado en México. Valores profesionales de profesores y estudiantes (pp. 293-336). México: Universidad Autónoma de Sinaloa-Universidad Autónoma de Sinaloa-Universidad Iberoamericana Puebla-Universidad Autónoma de Tamaulipas-Universidad Autónoma del Estado de Morelos-Universidad Autónoma de Chiapas-Universidad Autónoma de Yucatán.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana-UNESCO.
Domingo, A. (2008). Ética para educadores. Madrid: Promoción Popular Cristiana.
Escámez, J. (2007). Las aportaciones de la teoría a la educación. Revista Española de Pedagogía, 237, 217-236.
Escámez, J., García, R. y Jover, G. (2008). Reestructuring university degree programmes: A new opportunity for ethics education. Journal of Moral Education, 37 (1), 41-53.
Escámez, J. y Gil, R. (2001). La educación en la responsabilidad. Barcelona: Paidós.
García, R., Escámez, J., Martínez, M. y Martínez Usarralde, M. J. (2008). Aprendizaje de ciudadanía y educación superior. En S. Valdivieso y A. S. Almeida (Eds.), Educación y ciudadanía (pp. 81-120). Las Palmas de Gran Canaria, España: Anroart.
Hirsch, A. (2008). Valores básicos que la universidad debería promover en su alumnado y profesorado. Los profesores de posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México. En A. Hirsch y R. López, Ética profesional y posgrado en México. Valores profesionales de profesores y estudiantes (pp. 23-43). México: Universidad Autónoma de Sinaloa-Universidad Autónoma de Sinaloa-Universidad Iberoamericana Puebla-Universidad Autónoma de Tamaulipas-Universidad Autónoma del Estado de Morelos-Universidad Autónoma de Chiapas-Universidad Autónoma de Yucatán.
Hortal, A. (2000). Docencia. En A. Cortina y J. Conill (Dirs.), 10 palabras clave en ética de las profesiones (pp. 55-78). Estella, España: Verbo Divino.
Hortal, A. (2002). Ética general de las profesiones. Bilbao, España: Desclée.
Hortal, A. (2003). Ética aplicada y conocimiento moral. En A. Cortina y D. García-Marzá (Eds.), Razón pública y éticas aplicadas. Los caminos de la razón práctica en una sociedad pluralista (pp. 91-119). Madrid: Tecnos.
Jonas, H. (1995). El principio de responsabilidad. Madrid: Herder.
Noddings, N. (1992). The challenge to care in schools. Nueva York: Teachers College Press.
Noddings, N. (1996). Stories and affect in teacher education. Cambridge Journal of Education, 26 (3), 435-447.
Noddings, N. (2001). Care and coercion in school reform. Journal of Educational Change, 2, 35-43.
Noddings, N. (2002). Educating moral people. A caring alternative to character education. Nueva York: Teachers College Press.
Noddings, N. (2003a). Is teaching a practice? Journal of Philosophy of Education. 37 (2), 241-251.
Noddings, N. (2003b). Caring. A feminine approach to ethics and moral education. Berkeley: University of California Press
Noddings, N. (2005). Identifying and responding to needs in education. Cambridge Journal of Education, 35 (2),147-159.
Puig, J. M. (2003). Prácticas morales. Una aproximación a la educación moral. Barcelona: Paidós.
Puig, J. M., Batlle, R., Bosch, C. y Palos, J. (2008). Aprendizaje-servicio. Educar para la ciudadanía. Barcelona: Octaedro.
Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel.
Yurén, T. (2005). Ethos y autoformación en los dispositivos de formación de docentes. En T. Yurén, C. Navia y C. Saenger, Ethos y autoformación del docente. Análisis de dispositivos de formación de profesores (pp. 19-45). Barcelona-México: Pomares.
Downloads
-
HTML
-
PDF
-
HTML
-
PDFENGLISH 641
Article abstract page views: 2284
Published
2010-08-01
