Repercusión emocional del COVID-19 en la formación del profesorado

Irune Corres-Medrano; Rakel Gamito Gómez; Imanol Santamaría-Goicuria

doi:10.24320/redie.2025.27.e12.6262

Autores

Irune Corres-Medrano Universidad del País Vasco https://orcid.org/0000-0003-3685-8909
Rakel Gamito Gómez Universidad del País Vasco https://orcid.org/0000-0002-2972-8025
Imanol Santamaría-Goicuria Universidad del País Vasco https://orcid.org/0000-0002-5214-7034

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2025.27.e12.6262

Palabras clave:

educación, emoción, relación pedagógica, universidad, formación docente

Resumen

La sociedad globalizada reclama un perfil universitario acorde a las nuevas demandas del mercado laboral. La transición entre los paradigmas pedagógicos se aceleró como consecuencia del cierre inesperado de las universidades por la pandemia de COVID-19. Este trabajo longitudinal analiza la repercusión emocional que los cambios forzados por la pandemia generaron en el proceso formativo del alumnado. Desde un enfoque cualitativo (biográfico-narrativo) se analizaron 55 relatos autobiográficos de estudiantes de la Facultad de Educación y Deporte de la Universidad del País Vasco (España). Los resultados resaltan el papel que desempeñó el uso de las TIC al acortar la distancia en las relaciones y posibilitar la colaboración y cooperación entre el profesorado y el alumnado; sin embargo, el alumnado universitario aún presenta dependencia respecto a las clases magistrales. Asimismo, el ansiado regreso a la presencialidad también generó cierta inestabilidad emocional. En conclusión, a pesar de que las crisis mundiales, como la experimentada, puedan suponer oportunidades para repensar los modelos de enseñanza-aprendizaje, en la nueva normalidad no se aprecian cambios metodológicos considerables respecto a las relaciones sociales y emocionales.

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