La construcción del estudiante como sujeto político en escuelas inclusivas

René Valdés Morales; Luis Jiménez Díaz; Cecilia Ximena Olivares Koyck

doi:10.24320/redie.2025.27.e17.6178

Autores

René Valdés Morales Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0003-4242-9748
Luis Jiménez Díaz Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0001-6739-5586
Cecilia Ximena Olivares Koyck Universidad Andrés Bello https://orcid.org/0000-0003-0149-1270

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2025.27.e17.6178

Palabras clave:

participación estudiantil, educación inclusiva, enseñanza primaria

Agencias de apoyo:

ANID/Fondecyt N° 3200192; ANID/Fondecyt N° 3230609; ANID/Fondecyt N° 11230630

Resumen

Uno de los objetivos fundamentales de la educación inclusiva es incrementar la participación estudiantil en las actividades escolares. Para esto es necesario entender a la niñez como sujeto político. El objetivo de este estudio es explorar cómo los estudiantes se construyen como sujetos políticos en escuelas con proyectos educativos inclusivos. Mediante un estudio de casos con enfoque etnográfico se implementaron diversas técnicas cualitativas a estudiantes de primaria de seis escuelas chilenas con proyectos educativos inclusivos. Los datos, recopilados entre 2016 y 2021, se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido. Los principales hallazgos muestran que las escuelas, desde las voces de los propios estudiantes, generan las condiciones organizacionales para que el alumnado opine y participe en el ámbito escolar mediante la generación de espacios extraescolares, prácticas formales y protocolizadas y relaciones interpersonales basadas en los afectos y la inclusión. Se concluye que, si bien estos elementos facilitan la capacidad de agencia de los niños, todavía son limitados, ya que posicionan al alumnado como destinatario del proyecto educativo inclusivo, pero no como un actor social capaz de protagonizar y transformar la escuela.

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