Tutoría entre pares en la carrera de Pedagogía en formato presencial y online

Patricia Thibaut; Ninoska Muñoz Lira

doi:10.24320/redie.2024.26.e14.5242

Autores

Patricia Thibaut Universidad Austral de Chile https://orcid.org/0000-0003-2990-0339
Ninoska Muñoz Lira Universidad Austral de Chile https://orcid.org/0000-0003-4530-3761

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e14.5242

Palabras clave:

tutoría de pares, aprendizaje activo, innovación pedagógica, métodos de enseñanza

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de estudiantes universitarios de pedagogía en un proyecto de tutoría de pares que se realizó en una asignatura de primer año para las cohortes 2019 y 2020. La modalidad fue presencial en 2019 y en 2020 se adaptó a la versión online debido a la emergencia generada por el COVID. El diseño fue cualitativo y se realizó un análisis de contenido para la sistematización de los datos. Considerando una perspectiva de aprendizaje activo y socioconstructivista, los resultados sugieren que las tutorías apoyan aspectos cognitivos y sociales. Se observó un aprendizaje más situado, el desarrollo de la metacognición y la promoción de un clima de confianza. No se identificaron diferencias en la percepción del aprendizaje al comparar las modalidades presencial y online. No obstante, se observaron problemas de ruido y espacio en la primera, y menor motivación y desinformación en la segunda.

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