Tutorización de prácticas externas en la formación inicial docente para el cambio social

Irene García-Lázaro; Jesús Conde-Jiménez; Pilar Colás-Bravo

doi:10.24320/redie.2024.26.e12.4816

Autores

Irene García-Lázaro Universidad Loyola Andalucía https://orcid.org/0000-0001-9818-6170
Jesús Conde-Jiménez Universidad de Cádiz https://orcid.org/0000-0002-4471-5089
Pilar Colás-Bravo Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0003-3000-075X

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e12.4816

Palabras clave:

formación preparatoria de docentes, educación para el desarrollo sostenible, práctica pedagógica, supervisión de los docentes

Resumen

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son una prioridad para la educación. Los sistemas educativos ofrecen contextos experienciales, como las prácticas externas docentes, en los que se aborda la relación de los ODS con las necesidades actuales de la educación. El objetivo de esta investigación es explorar la percepción de futuros docentes en prácticas externas sobre la influencia de la tutorización que reciben a la hora de abordar temas transversales enmarcados en los ODS. El estudio se sustentó en un diseño metodológico descriptivo que incluyó un cuestionario ad hoc que fue cumplimentado por 134 participantes. Se realizaron análisis de fiabilidad y validez del instrumento, así como análisis estadísticos descriptivos mediante el software SPSS. Los resultados muestran mayor influencia de la tutorización en el aula en comparación con el contexto escuela, además de indicar que el asesoramiento brindado fue insuficiente, aunque clave para el trabajo en áreas educativas transversales como la equidad de género o el cuidado del medio ambiente. Por último, el estudio presenta el modelo conceptual del instrumento generado como una herramienta útil para valorar el nivel del profesorado como agente de cambio social.

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