Estrategias metacognitivas en entornos digitales para estudiantes  con baja comprensión lectora

Pedro Félix Novoa-Castillo; Yrene Cecilia Uribe-Hernandez; Luzmila Lourdes Garro-Aburto; Rosalinn Francisca Cancino-Verde

doi:10.24320/redie.2021.23.e28.3953

Autores

Pedro Félix Novoa-Castillo Universidad Nacional Mayor de San Marcos & Universidad César Vallejo https://orcid.org/0000-0003-2186-7458
Yrene Cecilia Uribe-Hernandez Universidad Nacional de Cañete https://orcid.org/0000-0001-5893-9262
Luzmila Lourdes Garro-Aburto Universidad César Vallejo https://orcid.org/0000-0002-9453-9810
Rosalinn Francisca Cancino-Verde Universidad Nacional Federico Villarreal https://orcid.org/0000-0003-0249-5345

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e28.3953

Palabras clave:

comprensión, lectura, entorno educacional, estrategias educativas

Agencias de apoyo:

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Resumen

La investigación buscó establecer la incidencia que tienen las estrategias metacognitivas en entornos digitales en 85 estudiantes de 10 a 13 años que obtuvieron bajos niveles de comprensión lectora en las Pruebas PISA de 2018. Se conformó un Grupo Control (52 participantes) y un Grupo Experimental (53), y sólo con el Experimental se trabajó durante un semestre académico con las estrategias metacognitivas en entornos digitales (basadas en la Escala de conciencia lectora ESCOLA). Los resultados arrojaron diferencias significativas entre ambos grupos, a favor del grupo Experimental, demostrando que las estrategias metacognitivas en entornos digitales mejoran significativamente la comprensión lectora.

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