Actitudes y comportamientos de justicia social del profesorado en contextos desafiantes. Estudio de caso

Irene Moreno-Medina

doi:10.24320/redie.2025.27.04.5930

Autores

Irene Moreno-Medina Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0002-3745-7253

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2025.27.04.5930

Palabras clave:

formación de docentes, escuela desfavorecida, zona de prioridad educativa, justicia social

Agencias de apoyo:

Ministerio de Economía y Competitividad, Gobierno de España

Resumen

Esta investigación busca conocer las actitudes y comportamientos del profesorado de escuelas situadas en contextos desafiantes y comprender cómo algunos de ellos se convierten en docentes socialmente justos. Se utilizó el enfoque metodológico de estudios de caso en cinco centros educativos: tres públicos y uno privado-concertado, de España, y uno público, de Portugal, con una muestra conformada por el personal docente y no docente de las escuelas. El análisis de documentos, la observación no participante y la información recabada en entrevistas semiestructuradas permitieron identificar dos perfiles docentes (uno comprometido con la educación y la justicia social; y otro agotado y desmotivado), y conocer las prácticas, motivaciones y liderazgo de docentes que trabajan por la justicia social. Se evidencia, así, la necesidad de una formación específica en justicia social y sensibilización ante las desigualdades.

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