Desigualdades socioeconómicas y de género en el desarrollo de competencias socioemocionales de estudiantes latinoamericanos

F. Javier Murillo; M. A. González-Berruga

doi:10.24320/redie.2026.28.especial.e02.7888

Autores

F. Javier Murillo Universidad Nebrija https://orcid.org/0000-0002-8003-4133
M. A. González-Berruga Universidad Nebrija https://orcid.org/0000-0001-7656-680X

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2026.28.especial.e02.7888

Palabras clave:

competencias sociales, desarrollo emocional y social, desventaja educativa, América latina

Resumen

El desarrollo de las competencias socioemocionales constituye un componente esencial del derecho a una educación de calidad; sin embargo, sigue ocupando un lugar marginal en las políticas orientadas a reducir las desigualdades en América Latina. Este estudio tiene como objetivo determinar la incidencia del género y del nivel socioeconómico en cinco indicadores PISA vinculados a la dimensión socioemocional del aprendizaje, en estudiantes latinoamericanos de educación secundaria, cuantificando la proporción de variabilidad atribuible a la escuela y al país. A partir de una explotación secundaria de los microdatos de PISA 2022, se estimaron modelos multinivel multivariados con una muestra de 66,037 estudiantes, de 15 años, procedentes de 12 países latinoamericanos. Se analizaron indicadores de autoeficacia, perseverancia y esfuerzo/persistencia ante el aprendizaje, sin asumir que agoten el constructo amplio de competencias socioemocionales. Los resultados muestran asociaciones positivas y consistentes del nivel socioeconómico individual, brechas de género heterogéneas y de magnitud reducida; un componente escolar acotado, aunque estadísticamente significativo, y una varianza atribuible al país, limitada. Estos hallazgos evidencian que las desigualdades educativas no se agotan en el rendimiento académico, y refuerzan la necesidad de ampliar la agenda de equidad hacia dimensiones socioemocionales del aprendizaje.

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