Lectura y escritura epistémicas: movilizando aprendizajes disciplinares en textos escolares

Federico Navarro; Natalia Ávila; Marcelo Cárdenas

doi:10.24320/redie.2020.22.e15.2493

Authors

Federico Navarro Universidad de O'Higgins http://orcid.org/0000-0001-9131-3245
Natalia Ávila Pontificia Universidad Católica de Chile https://orcid.org/0000-0003-3528-6806
Marcelo Cárdenas Pontificia Universidad Católica de Chile https://orcid.org/0000-0001-7525-0475

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e15.2493

Keywords:

Writing across the curriculum, writing instruction, writing processes, reading processes, writing assignments.

Supporting Agencies:

Fondo Basal FB0003, FONDECYT Nº 11160856, PMI UCH1501, del Ministerio de Educación de Chile.

Abstract

Textbooks are central to educational public policies as they operationalize the school curriculum. However, most activities are expositive and reproductive, with little attention to the epistemic potential of reading and writing to promote learning in the disciplines. Drawing from Writing to learn and Learning to write movements, this article aims to depict a theoretically-informed, systematic and replicable pedagogical proposal to teach reading and writing in Mathematics, Natural Sciences and Social Sciences in the basic education curriculum; the proposal was materialized in 107 teaching sequences that were included in 24 Chilean textbooks between 2015 and 2017. The proposal included identifying diverse and engaging genres across the curriculum; selecting textbooks disciplinary activities demanding the reading and writing of those genres; constructing teaching sequences through socializing expectations, modeling processes, and facilitating linguistic resources and procedures.

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