Educación Sexual Integral y equidad educativa: apropiaciones de docentes jóvenes en Argentina

Sebastián Escobar González; Sebastián Ezequiel Sustas; Pablo Francisco  Di Leo

doi:10.24320/redie.2026.28.especial.e08.7912

Authors

Sebastián Escobar González Finis Terrae University https://orcid.org/0000-0003-2786-1487
Sebastián Ezequiel Sustas Universidad Nacional de Jose C. Paz https://orcid.org/0000-0002-6215-5134
Pablo Francisco Di Leo University of Buenos Aires https://orcid.org/0000-0001-9362-1399

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2026.28.especial.e08.7912

Keywords:

sex education, teaching profession, social inequality, right to education

Supporting Agencies:

Universidad Finis Terrae

Abstract

Comprehensive sex education has become established over the last two decades as one of the most strategic and controversial areas of education policy aimed at expanding rights related to gender, sexuality, health, and reproduction in Argentina. This article presents results from qualitative research exploring the teacher education and workplace experiences of young teachers in Buenos Aires. The work focuses on one emerging category: the meanings, practices, and appropriations of comprehensive sex education. To collect the data, in-depth interviews with a biographical approach were conducted with 14 young teachers and analyzed following grounded theory guidelines with the ATLAS.ti software. Comprehensive sex education is experienced by the participants as a space of personal empowerment, contestation, agency, and mediation that allows them to respond to institutional contexts or the conservative views of older colleagues and students’ family members. These findings offer a valuable contribution to addressing inequalities in Latin American education systems through educational equity policies.

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