Inclusive Education and Rurality in Colombia: Barriers and Possibilities
DOI:
https://doi.org/10.24320/redie.2026.28.especial.e07.7893Keywords:
inclusive education, rural education, rural environment, educational systems, trainingAbstract
Policymaking in Colombian education in recent years has been oriented toward the inclusion of students with special educational needs. However, the scope of these policies in rural contexts remains limited and problematic. This research explores the structural, pedagogical, and psychosocial barriers affecting the development of a more inclusive education system for students with special needs in rural areas, drawing on the perceptions of the rural educational community in the department of Boyacá, Colombia. This qualitative study is based on observations and semi-structured interviews conducted with teachers, educational administrators, and students. The results identify three types of barriers to inclusion: structural, pedagogical, and psychosocial. These findings show a critical gap between regulatory approaches and educational practice. This disconnect deepens territorial inequalities, limits the realization of inclusive education processes in rural contexts, and calls into question the relevance of centralized education policies in rural realities in Latin America. The data obtained allow for reflection on policymaking and strategies aimed at strengthening inclusive education in rural areas.
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