Educación Sexual Integral y equidad educativa: apropiaciones de docentes jóvenes en Argentina
DOI:
https://doi.org/10.24320/redie.2026.28.especial.e08.7912Palabras clave:
derecho a la educación, desigualdad social, educación sexual, profesionales de la educaciónAgencias de apoyo:
Universidad Finis TerraeResumen
La Educación Sexual Integral se ha consolidado, en las últimas dos décadas, como uno de los campos más estratégicos y controvertidos de las políticas educativas orientadas a la ampliación de derechos vinculados a género, sexualidad, salud y reproducción en Argentina. En este artículo se presentan resultados de una investigación cualitativa, cuyo objetivo es analizar las experiencias formativas y laborales de docentes jóvenes en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El trabajo se centra en una de las categorías emergentes: sentidos, prácticas y apropiaciones de la Educación Sexual Integral. Para recopilar los datos se realizaron entrevistas en profundidad con enfoque biográfico a 14 jóvenes docentes, las cuales se analizaron siguiendo los lineamientos de la teoría fundamentada y utilizando como herramienta auxiliar el software Atlas.ti. Los entrevistados viven la Educación Sexual Integral como un espacio de empoderamiento personal, de disputa, de agencia y mediación, que les permite actuar frente a contextos institucionales o posiciones conservadoras de colegas de más edad y de familiares de sus estudiantes. Estos hallazgos constituyen un valioso aporte para abordar –desde las políticas de equidad educativa– desigualdades presentes en los sistemas educativos de América Latina.
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