Educación inclusiva y ruralidad en Colombia: barreras y posibilidades
DOI:
https://doi.org/10.24320/redie.2026.28.especial.e07.7893Palabras clave:
educación inclusiva, educación rural, formación, medio rural, sistema educativoResumen
El contexto educativo colombiano ha evidenciado en los últimos años la formulación de diversas políticas orientadas a la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. No obstante, el alcance de dichas políticas en los contextos rurales resulta aún limitado y problemático. Esta investigación analiza las barreras estructurales, pedagógicas y psicosociales que inciden en el desarrollo de un sistema educativo más inclusivo para estudiantes con necesidades especiales en zonas rurales, tomando como referencia las percepciones de la comunidad educativa rural del departamento de Boyacá. Se presenta un estudio de enfoque cualitativo, basado en observaciones y entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes, gestores educativos y estudiantes. Los resultados identifican como principales obstáculos para la inclusión tres tipos de barreras: estructurales, pedagógicas y psicosociales. Estos hallazgos evidencian una brecha crítica entre los planteamientos normativos y la práctica. Esta desconexión profundiza las desigualdades territoriales, limita la materialización de procesos educativos inclusivos en contextos rurales y cuestiona la pertinencia de políticas educativas centralizadas en realidades rurales latinoamericanas. Los datos obtenidos permiten reflexionar sobre la formulación de políticas y estrategias de fortalecimiento de la educación inclusiva en áreas rurales.
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