Educación en disputa: migración, racialización y género en Santiago de Chile
DOI:
https://doi.org/10.24320/redie.2026.28.especial.e06.7891Palabras clave:
diversidad, inclusión, discriminación educacional, política educacionalAgencias de apoyo:
Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, Nacional N° 21210961 / ANID-MILENIO-NCS2024_028, Millennium Nucleus for Research on Anti-Racist Chilean Education.Resumen
En un contexto de creciente diversidad sociocultural, migratoria y de género-sexualidad en Santiago de Chile, las escuelas enfrentan el desafío de abordar desigualdades vinculadas al racismo, la xenofobia y el patriarcado a menudo invisibilizadas en la vida escolar. Estudios recientes advierten que los discursos de inclusión coexisten con prácticas que reproducen jerarquías y exclusiones cotidianas. El presente artículo describe prácticas, vivencias y discursos escolares para analizar cómo el currículo, las normativas y relaciones pedagógicas reproducen desigualdades vinculadas a la nacionalidad, racialización y género en dos escuelas públicas de enseñanza básica. La metodología tiene un enfoque cualitativo y un diseño etnográfico en educación; se analizaron documentos institucionales, y se realizaron observaciones en aulas y espacios escolares, así como 33 entrevistas en profundidad con equipos directivos, docentes y profesionales de apoyo durante el período 2024-2025. En el análisis se empleó la codificación temática. Los hallazgos revelaron que el currículum oficial y oculto, las normas institucionales y las relaciones interpersonales reproducen jerarquías que regulan la legitimidad y la pertenencia escolar. Al mismo tiempo, emergieron estrategias docentes y estudiantiles que abren espacios de resistencia. El estudio aporta evidencia empírica y un análisis crítico sobre las escuelas como espacios en disputa, y propone claves para avanzar hacia enfoques antirracistas, feministas interseccionales y decoloniales.
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