Percepciones parentales sobre hijos con alta capacidad y su experiencia escolar

María P. Gomez-Arizaga; María Leonor Conejeros-Solar; Sandra Catalán; Katia Sandoval Rodríguez; Macarena Schiller Sánchez

doi:10.24320/redie.2024.26.e18.5547

Autores

María P. Gomez-Arizaga Universidad de Los Andes https://orcid.org/0000-0001-5984-6017
María Leonor Conejeros-Solar Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0001-9725-9753
Sandra Catalán Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0001-9255-4681
Katia Sandoval Rodríguez Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0003-2871-9351
Macarena Schiller Sánchez Universidad Mayor https://orcid.org/0000-0001-7408-5148

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e18.5547

Palabras clave:

padres, estudiante superdotado, educación, percepción

Agencias de apoyo:

Investigación financiada por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo a través de los proyectos FONDECYT Regular No. 1231294 y Programa de Investigación Asociativa [SCIA ANID CIE160009].

Resumen

El artículo presenta las percepciones de los padres de hijos con alta capacidad en torno a la comprensión de dicha condición, así como su visión respecto a la experiencia escolar. Utilizando una metodología cualitativa se hicieron entrevistas grupales a 51 padres y madres de familia de cuatro escuelas chilenas. Los resultados muestran las percepciones de los progenitores sobre la alta capacidad y describen perfiles tanto tradicionales como atípicos; desde lo escolar, si bien existen experiencias positivas, señalan que el clima social de aula no es idóneo para los estudiantes con alta capacidad. Los progenitores son agentes críticos e informantes clave para la visibilización de la alta capacidad, tanto desde la identificación y la atención, como para brindar una mejor experiencia escolar a sus hijos a partir del reconocimiento de sus características y experiencias.

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