Afrontamiento adolescente en el contexto académico: adaptación de una medida multidimensional

Miguel Morales-Castillo

doi:10.24320/redie.2022.24.e26.4180

Autores

Miguel Morales-Castillo Universidad Nacional de Colombia, Colombia https://orcid.org/0000-0001-6626-6694

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e26.4180

Palabras clave:

afrontamiento, resiliencia, adolescentes, adaptación del estudiante

Agencias de apoyo:

Fundación CeiBA

Resumen

El presente estudio analiza una adaptación de las formas de lidiar con fuentes de tensión académica evaluadas con una Medida Multidimensional de Afrontamiento (MMA), instrumento que identifica las formas en que los adolescentes se comportan frente a desafíos propios del medio educativo. El proceso de adaptación de la MMA contó con una muestra de 1602 adolescentes colombianos (media de la edad = 12.8; desviación estándar = .98), incluyendo hombres (49.2%) y mujeres estudiantes de colegios públicos (73.2%) y privados. A través de análisis factoriales confirmatorios se estableció la validez del instrumento. Con el cálculo de correlaciones se evaluó la validez convergente y divergente de las escalas de la MMA, tomando el Ajuste escolar como variable de contraste. La invarianza de medida se abordó en una comparación multigrupos. Los resultados obtenidos presentan indicadores adecuados para considerar que la adaptación reportada de la MMA es válida y fiable con la muestra abordada.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Referencias

Aldwin, C. M., Yancura, L. A. y Boeninger, D. K. (2010). Coping across the life span. En R. M. Lerner M. Lamb y A. M. Freund (eds.) The Handbook of Life-Span Development, (2) 298-340. https://doi.org/10.1002/9780470880166.hlsd002009

Amemiya, J. y Wang, M. T. (2018). African American adolescents’ gender and perceived school climate moderate how academic coping relates to achievement. Journal of School Psychology, 69, 127-142. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2018.05.001

American Psychological Association. (2010). Principios éticos de los psicólogos y código de conducta. http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/comite_etica/Codigo_APA.pdf

Escobar, M., Trianes, M. V., Fernández, F. J. y Miranda, J. (2010). Relaciones entre aceptación sociométrica escolar e inadaptación socioemocional, estrés cotidiano y afrontamiento. Revista Latinoamericana de Psicología, 42(3), 469-479. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3344885

Frydenberg, E. (2017). Development of coping in the formative years: Building resilience. In Coping and the Challenge of Resilience (pp. 135-151). Palgrave Macmillan.

Gaete, V. (2015). Desarrollo psicosocial del adolescente. Revista Chilena de Pediatría, 86(6), 436-443. https://dx.doi.org/10.1016/j.rchipe.2015.07.005

George, D. y Mallery, P. (2016). Descriptive statistics. En: IBM SPSS Statistics 23 Step by Step A Simple Guide and Reference.112-120. https://doi.org/10.4324/9781315545899

Gonçalves, T., Lemos, M. S. y Canário, C. (2019). Adaptation and validation of a measure of students’ adaptive and maladaptive ways of coping with academic problems. Journal of Psychoeducational Assessment, 37(6), 782-796. https://doi.org/10.1177/0734282918799389

Greenaway, K. H., Louis, W. R., Parker, S. L., Kalokerinos, E. K., Smith, J. R., y Terry, D. J. (2015). Measures of coping for psychological well-being. En G. J. Boyle, D. H. Saklofske y G. Matthews (Eds.), Measures of Personality and Social Psychological Constructs (pp. 322-351). http://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12-386915-9.00012-7

Hair, J., Black, W., Babin, B. y Anderson, R. (2019). Multivariate Data Analysis. Cengage.

Hampel, P. y Petermann, F. (2006). Perceived stress, coping, and adjustment in adolescents. Journal of Adolescent Health, 38(4), 409-415. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2005.02.014

Hanewald, R. (2013). Transition between primary and secondary school: Why it is important and how it can be supported. Australian Journal of Teacher Education, 38(1), 62-74. https://dx.doi.org/10.14221/ajte.2013v38n1.7

Hayes, A. F. y Coutts, J. J. (2020). Use Omega rather than Cronbach’s alpha for estimating reliability. But… Communication Methods and Measures, 14(1), 1-24. https://doi.org/10.1080/19312458.2020.1718629

Hedrih, V. (2020). Adapting psychological tests and measurement instruments for cross-cultural research. An introduction. Routledge.

Hernández-Guanir, P. T. (2015). TAMAI. Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil. Manual, 7. TEA.

Huan, V. S., See, Y. L., Ang, R. P. y Har, C. W. (2008). The impact of adolescent concerns on their academic stress. Educational Review, 60(2), 169-178. https://doi.org/10.1080/00131910801934045

IBM (2016a). Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), version 24.

IBM (2016b). Analysis of Moment Structures (AMOS), versión 24.

Lazarus, R. S. (2006). Stress and emotion: A new synthesis. Springer.

Ley 1090 (2006). Código deontológico y bioético para el ejercicio de la profesión de Psicología, Diario Oficial de la República de Colombia, septiembre de 2006.

Mertens, E., Deković, M., Leijten, P., van Londen, M. y Reitz, E. (2020). Components of school-based interventions stimulating students’ intrapersonal and interpersonal domains: A meta-analysis. Clinical Child and Family Psychology Review, 23, 605-631. https://doi.org/10.1007/s10567-020-00328-y

Morales-Castillo, M. (2019). Crianza, afrontamiento y rendimiento escolar en la adolescencia (Tesis de doctorado). Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/77218

Morales-Castillo, M. y Aguirre-Dávila, E. (2018). Involucramiento parental basado en el hogar y desempeño académico en la adolescencia. Revista Colombiana de Psicología, 27(2), 137-160. http://dx.doi.org/10.15446/rcp.v27n2.66212

Ramos, F., Enumo, S. R. y de Paula, K. M. (2015). Teoria motivacional do coping: uma proposta desenvolvimentista de análise do enfrentamento do estresse [Teoría motivacional del afrontamiento. Una propuesta evolutiva para analizar el afrontamiento del estrés]. Estudos de Psicologia, 32(2), 269-279. https://dx.doi.org/10.1590/0103-166X2015000200011

Reich, H. A. y Flanagan, K. S. (2010). School adjustment. En I. B. Weiner y W. E. Craighead (Eds.), The Corsini Encyclopedia of Psychology, John Wiley y Sons. https://doi.org/10.1002/9780470479216.corpsy0824

Rose, S., Spinks, N. y Canhoto, A. I. (2015). Management research: Applying the principles. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315819198

Scheaffer, R., Mendenhall, W. y Ott, L. (2007). Elementos de muestreo. International Thompson.

Skinner, E. A. y Pitzer, J. R. (2012). Developmental dynamics of student engagement, coping, and everyday resilience. En S. L. Christenson, A. L. Reschly y C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement. (pp. 21-44) Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7

Skinner, E. A., Pitzer, J. y Steele, J. (2013). Coping as part of motivational resilience in school: A multidimensional measure of families, allocations, and profiles of academic coping. Educational and Psychological Measurement, 73(5) 803-835. https://doi.org/10.1177/0013164413485241

Skinner, E. A., Pitzer, J. R. y Steele, J. S. (2016). Can student engagement serve as a motivational resource for academic coping, persistence, and learning during late elementary and early middle school? Developmental Psychology, 52(12), 2099-2117. https://doi.org/10.1037/dev0000232

Skinner, E. A. y Zimmer-Gembeck, M. J. (2007). The development of coping. Annual Reviews, 58, 119-144. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.58.110405.085705

Skinner, E. A., y Zimmer-Gembeck M. J. (2009). Challenges to the developmental study of coping. New Directions for Child and Adolescent Development, (124), 5-17. https://doi.org/10.1002/cd.239

Skinner, E. A. y Zimmer-Gembeck, M. (2016). The development of coping. Springer.

Skinner, E. A., Graham, J. P., Brule, H., Rickert, N. y Kindermann, T. A. (2020). “I get knocked down but I get up again”: Integrative frameworks for studying the development of motivational resilience in school. International Journal of Behavioral Development, 44(4), 290-300. https://doi.org/10.1177/0165025420924122

Ullman, J. B. (2019). Structural equation modeling. En B. G. Tabachnick y L. S. Fidell (Eds.), Using multivariate statistics (pp. 528-612), Pearson.

Vandenberg, R. J. y Lance, C. E. (2000). A review and synthesis of the measurement invariance literature: Suggestions, practices, and recommendations for organizational research. Organizational Research Methods, 3(1), 4-70. https://doi.org/10.1177/109442810031002

Wang, J., Hefetz, A. y Liberman, G. (2017). Applying structural equation modelling in educational research. Cultura y Educación, 29(3), 563-618. http://dx.doi.org/10.1080/11356405.2017.1367907

Wentzel, K. R. (2003). School adjustment. En W. M. Reynolds, G. E. Miller, y I. Weiner (eds.), Handbook of Psychology, Educational Psychology (pp. 235-258). https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/0471264385.wei0711

Zambianchi, M. (2018). Time perspective, coping styles, perceived efficacy in affect regulation, and creative problem solving in adolescence and youth. Psicología Educativa, 24(1), 1-6. https://doi.org/10.5093/psed2018a1

Zimmer‐Gembeck, M. J., y Skinner, E. A. (2016). The development of coping: Implications for psychopathology and resilience. En D. Cicchetti (Ed.), Developmental Psychopathology (pp. 1-61). https://doi.org/10.1002/9781119125556.devpsy410