Estudios sobre prácticas de evaluación en aula: revisión de la literatura
Palabras clave:
Práctica educativa, evaluación formativa, educación básica, estado del conocimientoResumen
Algunos esfuerzos por mejorar la calidad educativa parten de la idea de que el rendimiento de los alumnos mejora si el maestro utiliza evaluaciones de enfoque formativo, pero las investigaciones al respecto no son concluyentes. Sin embargo, en esos estudios muchas veces la práctica de evaluación ha sido caracterizada como formativa o no formativa considerando sólo la presencia o ausencia de ciertas conductas sin considerar aspectos más finos, como el nivel de demanda cognitiva con que se manejan los contenidos o la forma de dar retroalimentación. Este trabajo sintetiza los resultados de algunos de los pocos trabajos que han buscado expresamente estudiar en detalle las prácticas de evaluación en aula de los maestros. Los resultados orientaran el trabajo de diseño de instrumentos que permitan obtener información de mejor calidad que la habitual sobre las prácticas, como busca la línea de investigación de la que forma parte este trabajo.Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Referencias
Black, P. y Wiliam D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 5(1), 7-75.
Briggs, D., Ruiz-Primo, A., Furtak, E., Shepard L. y Yin, Y. (2012). Meta-analytic methodology and inferences about the efficacy of formative assessment. Educational Measurement: Issues and Practice, 31(4), 13-17.
Carter, K. (1984). Do teachers understand the principles for writing test? Journal of Teacher Education, 35(6), 57-60.
Dunn, K. y Mulvenon, S. (2009). A critical review of research on formative assessments: The limited scientific evidence of the impact of formative assessments in education. Practical Assessment Research & Evaluation, 14(7). Recuperado de http://pareonline.net/getvn.asp?v=14&n=7
Fleming, M. y Chambers, B. (1983). Teacher-made tests: Window on the classroom. En W. E. Hathaway (Ed). Testing in the schools. New directions for testing and measurement (pp. 29-38). San Francisco, CA: Jossey Bass.
García Medina, A., Aguilera, M. A., Pérez, M. G. y Muñoz, G. (2011). Evaluación de los aprendizajes en el aula. Opiniones y prácticas de docentes de primaria en México. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Kingston, N. y Nash, B. (2012). How many formative assessment angels can dance on the head of a meta-analytic pin. Educational Measurement: Issues and Practice, 31(4), 18-19.
Kingston, N. y Nash, B. (2011). Formative assessment: meta-analysis & call for research. Educational Measurement: Issues & Practice, 30(4), 28-37.
Loureiro, G. (2009). Evaluación en el aula, currículo y evaluaciones externas. Universidad Católica del Uruguay y GTEE-PREAL.
Martínez Rizo, F. (2012a). La evaluación en el aula: promesas y desafíos de la evaluación formativa. México: Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Martínez Rizo, F. (2012b). La evaluación formativa del aprendizaje en el aula en la bibliografía en inglés y francés. Revisión de literatura. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(54), 849-875.
Picaroni, B. (2009). La evaluación en las aulas de primaria: usos formativos, calificaciones y comunicación con los padres. Universidad Católica del Uruguay y Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación [GTEE-PREAL].
Ravela, P., Picaroni B. y Loureiro, G. (2009). La evaluación de aprendizajes en las aulas de 6o. grado en América Latina. Observatorio Regional de Políticas de Evaluación Educativa. Boletín No. 12, 1-12. GTEE-PREAL.
Reynolds, W. M. y Menard, K. A. (1980). An investigation of teachers’ test construction practices. Ponencia presentada en la reunión anual del National Council of Measurement in Education. Boston, Massachusetts.
Ruiz, G. y Pérez, G. (en prensa). Creencias y prácticas de evaluación en aula de maestros de educación primaria de Nuevo León. En G. Ruiz (Ed.), La evaluación en el aula: Diagnóstico (Cap. 2). México: Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Stiggins, R. J., Arter, J., Chappuis, J. y Chappuis, S. (2007). Classroom assessment for student learning. Doing it right-using it well. Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Stiggins, R. y Conklin, N. (1992). In teacher’s hands: Investigating practices of classroom assessment. Albany, State University of New York Press.
Vidales, I. y Elizondo, M. D. (2005). Prácticas de evaluación escolar en el nivel de educación primaria en el Estado de Nuevo León. México: CAEIP/Santillana.
Briggs, D., Ruiz-Primo, A., Furtak, E., Shepard L. y Yin, Y. (2012). Meta-analytic methodology and inferences about the efficacy of formative assessment. Educational Measurement: Issues and Practice, 31(4), 13-17.
Carter, K. (1984). Do teachers understand the principles for writing test? Journal of Teacher Education, 35(6), 57-60.
Dunn, K. y Mulvenon, S. (2009). A critical review of research on formative assessments: The limited scientific evidence of the impact of formative assessments in education. Practical Assessment Research & Evaluation, 14(7). Recuperado de http://pareonline.net/getvn.asp?v=14&n=7
Fleming, M. y Chambers, B. (1983). Teacher-made tests: Window on the classroom. En W. E. Hathaway (Ed). Testing in the schools. New directions for testing and measurement (pp. 29-38). San Francisco, CA: Jossey Bass.
García Medina, A., Aguilera, M. A., Pérez, M. G. y Muñoz, G. (2011). Evaluación de los aprendizajes en el aula. Opiniones y prácticas de docentes de primaria en México. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Kingston, N. y Nash, B. (2012). How many formative assessment angels can dance on the head of a meta-analytic pin. Educational Measurement: Issues and Practice, 31(4), 18-19.
Kingston, N. y Nash, B. (2011). Formative assessment: meta-analysis & call for research. Educational Measurement: Issues & Practice, 30(4), 28-37.
Loureiro, G. (2009). Evaluación en el aula, currículo y evaluaciones externas. Universidad Católica del Uruguay y GTEE-PREAL.
Martínez Rizo, F. (2012a). La evaluación en el aula: promesas y desafíos de la evaluación formativa. México: Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Martínez Rizo, F. (2012b). La evaluación formativa del aprendizaje en el aula en la bibliografía en inglés y francés. Revisión de literatura. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(54), 849-875.
Picaroni, B. (2009). La evaluación en las aulas de primaria: usos formativos, calificaciones y comunicación con los padres. Universidad Católica del Uruguay y Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación [GTEE-PREAL].
Ravela, P., Picaroni B. y Loureiro, G. (2009). La evaluación de aprendizajes en las aulas de 6o. grado en América Latina. Observatorio Regional de Políticas de Evaluación Educativa. Boletín No. 12, 1-12. GTEE-PREAL.
Reynolds, W. M. y Menard, K. A. (1980). An investigation of teachers’ test construction practices. Ponencia presentada en la reunión anual del National Council of Measurement in Education. Boston, Massachusetts.
Ruiz, G. y Pérez, G. (en prensa). Creencias y prácticas de evaluación en aula de maestros de educación primaria de Nuevo León. En G. Ruiz (Ed.), La evaluación en el aula: Diagnóstico (Cap. 2). México: Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Stiggins, R. J., Arter, J., Chappuis, J. y Chappuis, S. (2007). Classroom assessment for student learning. Doing it right-using it well. Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Stiggins, R. y Conklin, N. (1992). In teacher’s hands: Investigating practices of classroom assessment. Albany, State University of New York Press.
Vidales, I. y Elizondo, M. D. (2005). Prácticas de evaluación escolar en el nivel de educación primaria en el Estado de Nuevo León. México: CAEIP/Santillana.
Descargas
-
HTML
-
PDFESPAÑOL 1146
Visitas a la página del resumen del artículo: 2111
Publicado
2014-12-09
