Políticas educacionales brasileñas: consecuencias de un currículo nacional

Autores

  • Maria de Lourdes Pinto de Almeida Universidade do Oeste do estado de Santa Catarina (UNOESC)
  • Hildegard Susana Jung Centro Universitário La Salle – Campus Canoas/RS
  • Edite Maria Sudbrack Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI / Frederico Westphalen / RS / Brasil

DOI:

https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e02.1784

Palabras clave:

Política educacional, evaluación del currículum, pertinencia del plan de estudios, educación básica.

Agencias de apoyo:

UNOESC/ FAPE

Resumen

El artículo, de investigación cualitativa y teórica, tiene como objetivo debatir las posibles consecuencias de una Base Nacional Curricular Común (BNCC) en la Educación Básica brasileña en el contexto de las políticas curriculares. La metodología para análisis de los documentos oficiales y discurso del Estado ha sido la dialéctica. La fundamentación teórica se basa en la teoría gramsciana, y se discute si la BNCC promueve la emancipación o representa un instrumento de regulación. Se han encontrado aparatos hegemónicos en la BNCC, pues la selección de contenidos denuncia la visión de un grupo respecto a lo que es legítimo enseñar, en un ejercicio de regulación. Los resultados indican que rescatar la praxis reflexiva en lugar de la cultura de la gerencia –propia de la concepción empresarial de la investigación en política educacional– parece condición fundamental para recuperar el valor e importancia de un intelectual que organice un proyecto emancipador.

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Publicado

2019-03-05
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