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Vol. 2, Núm. 1, 2000
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El uso de mapas conceptuales como instrumento
de evaluación del aprovechamiento en ciencias:
lo que sabemos hasta ahora
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María Araceli Ruiz Primo
aruiz@leland.stanford.edu
School of Education
Stanford University
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485 Lasuen Mall
94305-3096
Stanford, California, USA
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(Recibido: 14 de febrero de 2000;
aceptado para su publicación: 22 de marzo de 2000)
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Resumen en español, texto completo en inglés
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Resumen
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En este artículo se describe el uso de mapas conceptuales como instrumento de evaluación para medir la organización del conocimiento proposicional (declarativo) del aprovechamiento en ciencias. Como instrumento de evaluación, un mapa conceptual está constituído por una tarea que invita al estudiante a representar la organización de su conocimiento en un tópico específico; un formato de respuesta; y una sistema de calificación. Un problema de interpretación de constructo que plantea el uso de mapas conceptuales consiste en que distintos tipos de tarea, formato de respuesta, y sistema de calificación dan como resultado diversas técnicas de mapas conceptuales que pueden producir en los estudiantes distintas formas de representación del conocimiento. Este artículo presenta un panorama de la investigación de los mapas conceptuales como instrumento evaluativo. Se describen brevemente algunos estudios que han evaluado la confiabilidad y la validez de los mapas conceptuales y se presenta una síntesis de lo que hasta ahora se sabe de este tipo de instrumento.
Palabras clave: Evaluación basada en mapas conceptuales, evaluación del conocomiento de los estudiantes, evaluación alternativa en ciencias.
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