Entre vocación y desvalorización: reconocimiento docente técnico profesional en Chile
DOI:
https://doi.org/10.24320/redie.2026.28.especial.e09.7925Palabras clave:
formación de docentes de educación técnica, reconocimiento social, justicia socialAgencias de apoyo:
Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo Chile, beca de doctorado nacional 2021 Folio No. 21211778.Resumen
El profesorado de Educación Media Técnico Profesional en Chile enfrenta una doble desvalorización: la subordinación histórica de su modalidad y la carencia de una credencial pedagógica formal. El objetivo de este estudio fue comprender las experiencias de reconocimiento del profesorado de Educación Media Técnico Profesional identificando las condiciones relacionales, materiales e institucionales que las configuran. Se empleó un diseño cualitativo mediante producciones narrativas co-construidas con cinco docentes seleccionados mediante muestreo intencional según criterios de diversidad de género, especialidad y experiencia. La recolección de datos incluyó encuentros dialógicos, textualización y validación participativa, mientras que el análisis integró la teoría del reconocimiento de Honneth y el enfoque de justicia de Fraser. Los resultados revelaron que los vínculos afectivos con sus pares y estudiantes constituyen una fuente central de legitimidad ante la fragilidad del reconocimiento institucional. La precariedad material invisibiliza el trabajo real mediante la transferencia de costos al docente, y la doble desvalorización genera injusticias culturales específicas. La originalidad de la investigación reside en visibilizar estas tensiones particulares de la Educación Media Técnico Profesional desde una metodología que posiciona las narrativas docentes como herramientas para la producción de conocimiento situado, lo que aporta valor al campo de la justicia educativa.
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