Una computadora por niño y las implicaciones en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita: estudio de caso en Brazil

Autores

  • Silvia de Oliveira Kist Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
  • Marie Jane Soares Carvalho Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
  • Juliano de Vargas Bittencourt Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Palabras clave:

Alfabetización, lengua escrita, prácticas de lectura y escritura, computadora (ordenador).

Resumen

Estudio de caso sobre las prácticas de lectura y escritura de niños de seis años de una escuela pública de Porto Alegre (RS / Brasil), inmerso en la cotidianidad digital, lo que hace viable el proyecto de una computadora por Niño. El objetivo fue investigar las prácticas realizadas por los estudiantes, así como las posibilidades y condiciones necesarias para que la computadora sea una herramienta para que puedan entrar en el “mundo alfabetizado”. Las prácticas de los estudiantes fueron examinadas en tres ejes de análisis: prácticas propuestas por el profesor, las realizadas de manera espontánea y los casos emblemáticos; esas prácticas se clasificaron en tres ejes: alfabetización, fluidez de la lengua escrita y fluidez tecnológica. La investigación inició con una propuesta teórica que tuvo que ser modificada como resultado del estudio, haciendo hincapié en la importancia de las propuestas pedagógicas para los niños en el proceso inicial de aprendizaje de la lengua escrita.

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Biografía del autor

Silvia de Oliveira Kist, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Assistant Professor of Education at the State University of Rio Grande do Sul-UERGS (Brazil). Previously worked as Learning Specialist for One Laptop per Child Foundation. At this position she supported the implementation of OLPC’s 1:1 projects in Brazil and in Rwanda. She is a member of the Laboratório de Estudos Cognitivos – LEC/UFRGS (Cognitive Studies Lab), where she worked in the first 1:1 pilots in Brazil investigating the impact of the laptops on Children’s Reading and Writing Development. She was also a Primary Education Teacher in public schools in Brazil where she worked with endangered children.

Marie Jane Soares Carvalho, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Marie Jane is Associate Professor at the Federal University of Rio Grande do Sul, School of Education. She is also a professor at the Graduate Programs in Education and Information Technology in Education, and Head of the Center for Continuing Education of Teachers. Marie Jane participates as a member of two CNPq groups: Digital Divide (UPF), Time and Society (UFMG), and Leader of Group's Technology and Education (UFRGS). She holds a PhD in Education from UFRGS with an internship at University of Toronto (1999), and a Postdoctoral from UNED/Madrid (2012).

Juliano de Vargas Bittencourt, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Computer Scientist with a Master’s degree in Education from UFRGS. With experience as a professional software developer and his research about child intellectual development, his interests are in the role of computers and programming to create learning environments for children. He investigates how to take advantage of computers to create new curriculum models that enable students to develop their creativity, autonomy and computational thinking. Juliano also worked for One Laptop per Child, supporting countries in the planning and implementation of 1:1 educational programs, focusing in the use of laptops as a tool to broaden and deepen children’s learning experiences and ultimately to leverage transformation in school systems. He currently works as a researcher at the Laboratório de Estudos Cognitivos (Cognitive Studies Lab), in Brazil.

Referencias

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Publicado

2013-08-30

Número

Vol. 15 Núm. 2 (2013)

Sección

Artículos